民小编说

1  跨学科、可视化，今年期末评语这样“写”

2019年末，重庆市巴蜀小学四年级2班的同学们收到了一份特殊的礼物——各科任课老师齐上阵，共同为大家录制了一份视频的期末评语。

点击浏览——常规评语

”小周这学期在语文课上举手的次数越来越多了，勇于发表自己的观点的小女孩让大刘老师刮目相看，小周，加油喔！大刘老师期待你的小手举得高高的！……“

“数学课上，你是我的小天使。每次遇到难题，大家束手无策，你总是挺身而出，方法一，二，三，赢得大家热烈的掌声……”

“小美，喜欢你的善良、大方、自信！很开心看到英语课堂上的你积极主动、自信表达！妈妈非常关注你的英语学习，在妈妈精心细致的培养下，你的英语水平在班上名列前茅！……”

原本纸面上的评价被转移到视频之中，一个个名字从不同老师的口中念出，真挚的眼神，丰富的表情，这样的评价过程，生动还原了日常的教育互动过程，怎能不让孩子们喜欢、铭记呢？

2  “花式”评价，贵在用心

这不是刘老师首次尝试创意评价形式，过去几年，她还在评语上玩出了这些花样——

2014年寒假，班上 34个孩子首次收到了刘老师寄出的期末评语——“新年贺卡”。她将孩子们生活中的点滴演绎成故事，用文字记录下他们成长中的“高光时刻”，卡片两侧则剪贴了本学期该同学参加活动时的照片。

     34个孩子，34个小故事，100+张照片，都是刘老师在日常教学过程中记录和积累下的点滴。

     虽然整理内容花费了以往十倍的时间，但在刘老师看来，这才是作为班主任的她给学生的一种情境式的“真实”评价。学生在校的日常表现，在家点滴进步，都需要老师参与和关注的。当评语以故事的情境出现，更多的是温暖人心的感动和激励。

     2016年，刘老师又从学科入手，尝试古诗评语。她充分运用“学科+”的理念，用诗意语文将每个孩子的名字和对他（她）的期许融入诗歌。

     为了实现让评价目标从传统的“评价学生是怎么样的人”向“引领学生成为什么样的人”转变，她在看似简单的诗句中巧妙地勾连了学生一学期的亮点和对未来的期待。

     那一学期，班上的魏俊西同学荣获全国优秀少先队员，老师在评价中写道：魏姝矜娥眉，俊秀兰心美。西舞翩迁至，慧冠巴蜀城。收到评语后，魏同学的父母把这首诗装裱后挂在家里的墙上，让孩子每每看到，都能想起光荣的成绩和未来奋斗的目标。

     以美好唤醒美好，古诗评语将评价融入到诗歌所写的优美意境中，情志交融，引领孩子升华思想境界，让儿童的心灵温润起来。

     2018年，刘老师再次投入到有声评语的开发中，这次的评语变得更加鲜活立体。

（扫码听语音）

     每个学生都有其特殊的气质和性格，有时候文字评语在性格比较内向的同学身上效果不佳，这让刘老师想到，如果能让文字“动”起来，或许有意想不到的作用。

     “亲爱的小沐宸，假期快乐……”听到刘老师温柔的声音从听筒里传出来，刘沐宸一下子站直了身子，“就像老师在身边给我说话一样。”

     刘沐宸的妈妈说，孩子平时成绩很好，但是数学考试这一次发挥不好，没有达到他的理想成绩，心情一直很低落，得知成绩的时候还差点哭了出来。

     这一个小细节，被刘老师看在眼里，在“语音评语”中，她跟刘沐宸分享了这件事。“一次失败，并不能说明什么……关键在于从失败中总结经验，吸取教训……期待，你有一个愉快的假期。”

     听到刘老师给自己录制的期末评语，刘沐宸低落的心情好了很多。“在学校的时候，我们就喜欢和大刘老师谈心，这个期末评语，真的就像刘老师在身边和我们聊天一样。”

     有力量的声音传递一个有力量的人。用语音特有的温度和感染力，碰触那一个个鲜活的生命，每一个儿童的心灵都温情起来。

3  刘老师的话