在铜都双语学校，一切有违教学质量提高的行为都是没有市场的，我们在乎每一个学生，不放过任何一个后进生，把后进生当作资源开发，我们的质量观突出地体现在一个“全”字上，我们认为，办社会满意的学校、办人民满意的教育，质量上绝不可搞“水落石出”，应当坚定不移地“面向全体”，实现“水涨船高”。
坚定信念：没有学不好的学生。
这个信念决不能仅挂在嘴上，而是要从心底里相信，并落实在行动上。学生阶段成绩差并不等于就不可以教好，阶段成绩差不等于智力差。有的学生是因为学习态度差，有的是因为学习环境差，有的是因为家庭困难，总有这样或那样的原因。不要一开始就给刚进校的学生判“死刑”：这个学生不能教了，那个学生管不好了。“双语”的教师因为拥有“每一个学生都能学好”的理念，所以才能真心诚意地关爱每一个后进生。

帮助后进生树立自信：我一定能行！
我们走进每一个学生的心灵，把每一个后进生都置于主流教育之中，潜心鼓励疏导后进生，帮助后进生树立必胜信念，放下“成绩差、没指望”的思想包袱，使他们轻装上阵，促进第一个后进生在“最近发展区”内的最大进步和提高。“双语”的每一个学生时时刻刻都感受到老师们给予的一种强大的外驱力，进而转化为不断进取的内驱力。

考核机制促使教师必须在乎每一个学生。
学校把班级平均分一直作为考核权重的重头戏，所以，对于后进学生，老师一致视若“宝贝”。这不仅仅是制度的导向问题，事实上，在一部分优秀学生都有充分把握考取重点高中的前提下，班级总体成绩的高低在很大程度上取决于中下生。所以，大家不得不把“在乎”的目光“聚集”于后进生身上，给予后进生更多的一份阳光和雨露。老师们时刻不忘“从最后一名抓起”，因为，考核奖惩十分现实：一旦忽视后进生，肯定满盘皆输。

不让任何一个后进生掉队，这可算是铜都双语学校的硬着子之一，具体可概括为以下三个“锦囊妙计”：

一是重点辅导后进生。
教师上课的起点和重点都是后进生。课堂上提问先问中后进生，中后进生不会的地方就是教师要教的内容。课后各科老师关注的更是后进生。“双语”的老师已经确立起这样的观念：只有通过转变后进生才能实现大面积的丰收，水涨船高，尖子生才会越来越多，越来越尖。如果只抓少数尖子生，大多数人学不进，班级学习气氛不浓，尖子生则不会夜郎自大，没有危机感，最终停滞不前，班级整体水平就会下降。

二是“一帮一”，以好带差。
班级排座位时让好生与后进生同桌，便于好生帮助后进生，使后进生有进步，好生有提升。要求好生时刻提示、提醒、督促后进生抓好自身学习，密切与结对帮教同学的关系，随时随地都要关心后进生的学习，哪怕在聊天时、活动时都要问一问后进生单词、公式是否记得，错了帮助纠正，这样就发挥了教师力所不能及的作用。

三是实行人盯人家教式跟踪帮扶。
运用“四清”质量预控及检测手段，及时了解学生学习中存在的问题的缺点，教师实施帮扶计划。
铜都双语学校连续多年中考合格率100%、普高达线率、省市级师范高中的达线率、人均总分、单项各科成绩指标均居全市前列。几年的中考检阅，见证了“没有学不好的学生”这一理念是科学可行的。我们认为，相信不相信每位学生都能学好，这是真教育和假教育的试金石，坚信并努力教好每一个学生，应是人民教师的理想，应是人民教师一辈子的追求，应是人民教师起码的道德，应是人民教师应尽心义务，应是办好学校的需求。