是选择耗费青春回头重来，还是投身社会的洪流随波逐流？每年6月，在中考的十字路口，总有失意年轻人的迷茫与失落遗落其中。

多年前，当黄怡青与凌小丽结束中考后，冰冷的分数让这两个上海女孩心灰意冷——前者连普通高中的录取分数线都未达到，后者因上普高无望去了一所民办学校国际班面试，却惨被刷下。那时的她们不会想到，奇迹将会发生。在不约而同地来到同一所高中3年后，黄怡青拿到了上海大学数码艺术学院的录取通知书，凌小丽则收到了美国奥蒂斯艺术设计学院等4所大学伸来的橄榄枝。

这所高中就是上海市文来中学。在文来中学，不计其数的黄怡青们、凌小丽们在这里重新找回了自我，点燃了理想的火花。一所怎样神奇的高中，让一度不被看好的学生在3年时间里爆发出惊人的能量？

文来的“神奇”并非与生俱来。在走向辉煌之前，文来中学一度面临民办学校“夹缝中求生存”的困境。

文来初创之时，有人说它是“含着金钥匙出生”的幸运儿。这是因为与一般民办学校不同，文来中学出生在上海市重点中学——七宝中学的教育集团中。“大树底下好乘凉”，依托七宝中学的影响力，在十多年的漫长岁月里，文来虽未“名满江湖”，却也一直不愁生源，过得“波澜不惊”。

转折发生在2004年。当时，上海市闵行区教育局希望将七宝中学的优质教育资源进行辐射，扩大文来中学的办学规模。为了“再创一片新天地”，文来从七宝中学本部搬离，迁至东苑校区，开始独立办学的尝试。

经历过那场变迁的“老文来人”都还记得，新校区的领导班子想法很简单：借用七宝中学的先进教育理念和优秀师资，复制出一所闵行区“重点中学”，岂非易事？于是，学校借调了七宝的精兵强将，拿来了七宝的考试卷和学习资料，沿用了七宝的管理办法……

然而，拥有数十年积淀的传统名校，又岂是朝夕之间能够被复制的？而一所学校的发展，亦远非复制粘贴这么简单。

因为生源不同、学情不同、文化不同，在追随七宝的过程中，文来走得十分吃力。“同样一份试卷，七宝中学的学生能考出70分，而文来中学的学生只能考到30分。”文来中学教研室主任蒋怡回忆说，“而且，用相同的办法面对不同的学生，违背了以人为本和因材施教的育人原则，实现不了预期的办学目标就在情理之中了。”

当“名校光环”褪去，学校发展举步维艰时，校长黄健终于认识到“重点中学的路子走不通”。其时，上海市的民办高中正面临着巨大的生存危机，几年间不少民办高中被迫关闭。未来的路在何方？学校在“最艰难”的时候，开始反思他们的教育目标与教育方式——是的，文来吸纳了大量的所谓“后进生”，但“后进生”不是仅以成绩作为判断标准的吗？“后进生”并不意味着“不进”，“后进生”也可能会“后来者居上”。

“有人专于运算，有人精在言谈，有人长于文体，有人擅长绘画。”黄健说，“天生我材必有用，为什么不给学生发展自己专长的机会呢？”在一段时间沉思过后，黄健率领学校领导层引入了加德纳多元智能理论，并提出了“多元化”的发展战略，即“多元化教育、多课程选择、多渠道成才”。他们认识到，文来不能再与其他高中一样，拼时间、拼精力，一起去闯原本拥挤的高考独木桥。

学校不是有许多美术爱好者吗？为了使这批基础较差的学生升学有路，文来尝试开设了美术班，第一期吸纳了61名文化课基础较差的学生，并对他们进行了系统的专业训练。没想到的是，3年后，这批学生美术专业考试竟然全部合格晋级。在距高考只剩4个月时，这批学生为了把握机会，一个个铆足了劲学习文化课，学习积极性集体高涨……4个月后，他们全部考入了本科院校，其中不乏华东师范大学、上海大学等一批重点大学。

美术班的大获成功，让文来人精神为之一振。这里面隐藏着怎样的教育秘密？是否具有普适性？以此为契机，校领导班子开始思索如何走出“夹缝”，谋求学校的高品质生存。

“文来的使命不是再造一个七宝中学。”黄健说，“我们要遵循七宝中学的办学理念，但也要积极发挥自主的能动性，探索自己的发展之路。文来要做距离七宝最近、但恰恰独立于七宝的一所学校。”

文来的路，将要如何走下去？

尝到了美术特色课程的甜头，学校决定扩大“胜利的果实”。但问题随之而来：美术班“胜利”了，是否可以再开设N个美术班，强令学生加入？不是每个学生都有美术爱好，怎么办？每所学校都在办美术班，会不会陷入同质化竞争的局面？学生有不同的兴趣，学校是否有不同的课程扶持？

“文来要有自己的特色，这个特色就是‘多元化’。我们不仅要避开一味地和名校比拼升学率的不利境地，更重要的是使学生能够按照自己喜爱的、适合的方向发展。”有了这样的办学定位，文来人开始认知一个更为重要的教育命题：文来的发展，是不是仅仅为了高考成绩和升学率？

一所曾经因升学率而如履薄冰的学校，此时给出的答案是“不”，他们坚定不移地将办学目标指向“育人”。

“育人的手段是什么？是课程。当你看到学生的潜能在学校的多元课程中得到释放时，当你看到他们做自己喜欢的事情而且还能步入理想的大学时，你就知道，教育是很有意思的事情，而不仅仅是分数。”蒋怡说。

在对学生多元需求进行问卷调查的基础上，学校开始对教师专业教学资源进行摸底，定位校本课程开发的目标。学校继美术班之后，开始尝试开设摄影班，引进专业摄影教师，还不惜投入巨资，按照摄影教学专业标准对教室进行装修，为拥有摄影兴趣却没有装备的学生提供完备的学习环境。这种课程开发方式的成功，为其他校本课程的开发提供了思路，几年来，依托现有师资，文来中学开设了摄影、陶艺、体育、美术、编导等一系列特色课程和40余门拓展性课程，帮助学生在多元课程选择中树立自信，提升自我。

“每一个孩子都有自己的爱好与潜能，我们不知道明天他们哪个会成为爱因斯坦，哪个会成为毕加索，哪个会成为帕瓦罗蒂……”教务主任刘键说，“我们就是要给他们提供足够丰富的课程选择。”

前文提到的黄怡青与凌小丽，都是学校课程改革中的受益者。

当年以文来最低录取分入校的黄怡青，因为爱好美术而选择了文来的美术班，在3年的求学生涯中，她将自己的爱好变成了专业，将特长发挥到了极致，并最终因这一特长被上海大学录取，目前还担任上海大学学生会主席一职。

“原来美术只是我的爱好，没有想到可以在高中得到专业的辅导，并且成为我进入理想大学的敲门砖。我无法想象，如果我在一般学校，仅仅凭借文化课的学习，是否还会有今天的自信与成长。”去年，当黄怡青应邀为文来中学高三学子传授经验时，她很庆幸当年的选择成就了如今的自己。

也有文化课成绩长期不错的学生，为了发展自己的兴趣爱好，毅然走上依靠特色课程考大学的征途。学生曹睿琪就是其中之一。原本成绩中上等的他，只要保持优势就能上不错的大学，但因为爱好编导，他一心想要“另辟蹊径”。起初，老师曾以为他是一时冲动，一度极力阻止。但当曹睿琪拿出自己曾经编过的剧本和拍摄的短片，并宣称那是“自己一辈子最喜欢干的事情”时，老师和家长终于尊重了他的想法。最终，曹睿琪不负众望，考入北京电影学院，圆了儿时的梦。

“许多时候，孩子比我们的目标更明确，老师不应该成为他们发展的阻碍。”高三年级主任、美术班班主任陆萍谈起这些案例时，感慨尤深。

文来中学的课程绝非单纯为了升学而设置，主要是为了让更多的孩子实现自己的梦想，课程的选择权也牢牢地掌握在学生手中。

比如，学校为了开设陶艺课程，甚至建设了一个专业的陶艺制作室，还专门配备了景德镇陶艺学院的教师。有几名本校教师大为不解：这与高考有关系吗？值得花这么多钱吗？

“陶艺是立体的美术，通过陶艺作品的创作，可以开发平面美术的创作灵感，经过陶艺培训和熏陶的学生美术气质必然与众不同。”黄健给出了这样的解释。

实践证明，在美术专业考试中，参加陶瓷课程学习的学生专业成绩高于其他学生，作品的悟性与美感胜人一筹。尽管文来中学的课程设置指向的是培育全面发展的人，但高考成绩往往成了这些举措背后的“副产品”。

在文来，每年平均有15%以上的学生通过摄影、体育、美术等特色课程而顺利进入高等学府。也正因为“三多”教育理念深入人心，黄健甚至被人戏称为“黄三多”。

文来的探索与取得的成果，让七宝中学校长仇忠海大感欣慰：“有些孩子在传统的教学模式下很难胜出，但文来提出了‘三多’教育理念，让学生通过多元课程进入原本很难进入的高校，这是对学生负责，对国家负责。”

“背水一战”使得文来在同类民办学校纷纷关门之际却“逆势上扬”，从闵行区内几乎垫底的现状扭转为名列前茅，并被挂牌“闵行区试验性示范性学校”。黄健始终认为，在这场华丽的转型中，教师付出最多、居功至伟。

数年前，当别人听到文来中学的名字时，总是摇头叹气，这让教师们很有挫败感。但“置之死地而后生”的勇气和不愿低头的傲气，让教师们更加发愤图强。尤其是看到学校的“后进生”忘我学习、成绩突飞猛进的现实，不少教师开始认识到自己的学生潜力巨大，变得信心满满。

“多元化教育之路，不仅拓宽了学生的升学之路，也更新了教师的学生观。”在刘键看来，多元教育不仅成就了学生，也改变了教师。

自称“语文教师里写剧本写得最好，编剧中语文教学能力最强”的教师张健，在一家影视公司工作3年后，来到文来当教师。同时担任两个班的语文教学，参与高一年级学生课题研究课，还开了两个年级的“戏剧影视文学”拓展课程，创办了文来中学戏剧社，指导高三艺术类专业的编导班……尽管每天忙得不可开交，但张健乐在其中。

“不管出于什么目的，只要你来到我的班上，我会让你爱上这里。”张健愿意与学生交朋友，每每看到“小伙伴们”纷纷考入理想的学校时，他比学生还兴奋。

数学教师夏琎，原来是七宝中学的一名实习教师，来到文来后，一直默默无闻地在国内部任教。学校国际部中美班开班之后，因为外语教师的文化差异与语言隔膜，不少学生跟不上。学校思虑再三，想到夏琎的英语过了六级，便派她前往国际部进行双语教学。

“这么多年不碰英语，能行吗？”带着疑虑的她最初“有点懵”，但尝试着进行双语教学，尽管很不适应，但渐渐地，她发现自己的视野一下子打开了。

“在与外教的交流中，在研究国外教材、教法的过程中，我确实看到了数学教学的另一片天空。”夏琎说，她将国外与国内教学经验融合在一起，中西互补，创造性地为学生提供不一样的课程。因为更懂学生，更容易和学生交流，夏琎的课受到了国际班学生的普遍欢迎。也正是在探路过程中，她荣获全国数学教学大赛一等奖，在整个闵行区也少有人获此殊荣。

“如果不是因为这一次转型，我可能还是井底之蛙，路会越走越窄。”夏琎说，是学校的“多元化教育”成就了自己。

还有物理特级教师马九克，从50岁起开始钻研信息技术，得益于学校宽松的氛围，他的研究如鱼得水，成果多次受到微软公司的认可，本人还被聘为微软中国精英培训师……

让教师在成长中尝试到不同岗位历练，打开他们的眼界，是黄健一直倡导的教师成长法则。在学生多元化发展的同时，教师也成了他们同行路上的“灵魂伴侣”。

“没有教师‘相信学生’的文化氛围，没有他们无怨无悔的付出和不断求真的探索，就没有文来的崛起。”黄健说。

依托于一帮有干劲、有想法的教师，在多元化教育路上，学校发展如虎添翼。现在，文来人有信心办一所“与众不同的学校”，让每一个学生找到适合自己发展的平台。

“学校就应该去做如何让学生发光的事，学生的成功告诉我们，只要合适，一切皆有可能。”伴随着文来中学一起成长的黄健，在回顾这些年的坎坷后，为“文来的逆袭”写上了这样一段总结词。