英国某家报纸曾举办一项高额奖金的有奖征答活动。题目是：在一个充气不足的热气球上，载着3位关系世界兴亡命运的科学家。他们分别是：环保专家，核子专家，粮食专家。此刻热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻载重，使其余的两人得以存活，请问该丢下哪一位科学家？最后结果揭晓，巨额奖金的得主是一个小男孩。他的答案是：将最胖的那位科学家丢出去。

看了这则故事，我不得不对自己的教育对象重新审视。做了十几年教师，我常常感慨：除了教书，身无所长，而我们的学生，琴棋书画、吹拉弹唱，关键时候总能露两手，让人惊艳；我们所谓的“学识渊博”不过局限于书本和教材方面，而七、八岁的孩子，他们已经不知不觉地从电视、网络、课外书籍中获取了大量的知识与信息，他们经常喜欢向老师提一些稀奇古怪的问题。我们不得不承认，面对他们，我们不能再摆出高高在上的为人师者的姿态了。我们应该不仅能带着学生飞，还能做到俯下身和学生一起飞，甚至让学生带着我们飞。

细细反思一下，在以下几个方面，我们做的确实不如学生：

学生更富于创造力。创造与想象是人类的本能，无拘无束地放飞创造与想象，本就是孩子的天性和专利。教师呢？墨守成规，缺乏创新，如此这般，比比皆是。

学生更富于自律。学校平时的环境卫生工作，学生总比教师做得好。每次卫生检查，往往是教师的办公桌不过关。

学生更富于同情心。学雷锋、助残救灾，学生虽然捐的钱物数目没有教师的多，但是他们高涨的热情是教师不及的。

学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神，学生的表达交往能力、动手实践能力、礼貌待人尊敬他人……也许，在许多方面，学生都比教师或强烈或优秀。

向学生学习，势在必行。那么，怎样向学生学习呢？

首先，要了解学生的优点，欣赏学生的优点，发现学生的长处。

其次，向学生学习应以真诚为本。发现学生的优点或发现自身的弱点时，应坦言相告，并甘拜学生为师。

最后，在日常教学中应着力构建对话式、交互式、融合式的教育模式，教师与学生互为师生。向学生学习的过程，就是要通过了解学情，从学生身上发现教学的不足，检验教学成败，改进教学的过程；向学生学习的过程，就是要放下师道尊严，与学生教学相长的过程；向学生学习的过程，就是要通过课堂的动态生成，激发教育智慧，灵活运用教育机制，探寻教学的创新性思维的过程。学生得以发展，教师也得以提高，相辅相成，相互提升。

向学生学习，与学生共同成长，应成为促进教育和谐发展的新理念，实施素质教育的新主张，教师专业发展的新师道。

（作者单位系湖北省枣阳市吴店镇中心学校）