精彩导读

在视频里，孩子们大喊：“郭老师美不美？美！郭老师好不好？好！郭老师会不会有男朋友？会！郭老师我们爱你！祝你生日快乐！”班上非常调皮的宋维翰同学特意为郭老师买来蛋糕，蛋糕上写着：“没有男朋友陪你过生日，我们陪你过生日。”

程红兵 深圳明德实验学校校长，上海市语文特级教师

学校是干什么的？老师是干什么的？作为一个从教30多年的校长，我一直在思考：在有限的学校教育里，学校最主要的意义在哪里？在有限的教学时间中，教师最有价值的工作是什么？

我以为就是为学生创造精神家园。在明德这个家园里，老师们用心去体察，用情去呵护，用智慧去创造。

对孩子的关注和爱，始终是教师最重要的情感特质，用心体察就是走近学生，真正从空间、时间维度上充分了解学生，进而理解学生，更有效地教育学生。

七年级三班有一个孩子，考试成绩永远是班级最后一名，怀着些许“恨铁不成钢”的着急，杨老师在与孩子妈妈的交流中，渐渐了解到这个孩子特殊的童年经历：小时候两次生大病，大脑两次开刀受过损伤。因此这个孩子思维相对要慢，做什么事都要慢半拍。

原来，在“最后一名”的表象背后，却隐藏着这样的不幸和伤痛！从那以后，杨老师对这个孩子倾注了更多的惜爱，他放慢节奏，积极鼓励，静心等待。

孩子的考试成绩虽然还是最后一名，但和自己比，有了明显的进步。这个孩子静静地成长着——按照自己的节奏和速度，而老师和学校，给了他平等的尊重和成长的空间，虽然命运多舛，但他的生命依然是一棵美丽的树。

每一个孩子都是一颗星星，闪耀着自己的光芒，孩子需要的守护，更多的是在情感世界中。用情呵护，就是要用宽广的情怀，发现和呵护每个孩子身上熠熠闪光的“宝藏”。

一年级二班有一个孩子，肢体平衡有困难，体态和动作时显“异样”。

但这个孩子很勇敢、很有毅力，他在家里不断地练习矫正身体，一次次地摔跤，一次次地爬起来；一次次地咬紧牙关，一次次地抹去眼泪；一次次地面对困境，一次次地寻求改变⋯⋯孩子太懂事了，他表现出的意志力已经超出了这个年龄所应该具有的。

杨老师发现了这个孩子身上蕴藏的“宝藏”，把这样的精神示范带到班级中，用真情呵护和鼓励了孩子的意志力。

当我们无条件地爱孩子，在他们身上付出时间和真情，收获最大的往往是我们自己。

因为喜欢和孩子们在一起，八年级一班郭老师一直没时间谈恋爱，她的学生们看在眼里急在心上，郭老师生日那天，孩子们为她播放了专门制作的视频，祝贺郭老师生日，由衷地赞美郭老师。

在视频里，孩子们大喊：“郭老师美不美？美！郭老师好不好？好！郭老师会不会有男朋友？会！郭老师我们爱你！祝你生日快乐！”班上非常调皮的宋维翰同学特意为郭老师买来蛋糕，蛋糕上写着：“没有男朋友陪你过生日，我们陪你过生日。”

老师以真情感动了孩子，孩子也用真情感动着老师，明德的孩子们太可爱了！明德的老师们太可爱了！

除了倾注爱与真诚，教育还需要理性的思考，需要用智慧创造。明德的老师们不约而同地研究学生，尝试用不同的方法教育学生。

徐老师经常家访，比照和研磨孩子在不同时空环境中的学习和生活状况，把握整体情况后，更有针对性地引导和教育。

杨老师研究班上几个特殊学生，找出产生问题的原因，对症下药。郭老师发现：学生学习习惯与学生年龄不对等；学习成绩与教师付出不对等；自我要求与自视甚高不对等；纪律意识与权力意识不对等。

在郭老师的指导下，班级成立了“八一新闻台”，建立了导师QQ空间、家长微信群、学生微信群，密切亲子关系，促进家校交流，郭老师真切感受到了学生的成长。

置身教育现场，我被明德老师的教育故事和教育智慧深深打动。那个大脑受过创伤的孩子，他的妈妈为他录下视频，哭诉心中无限的愧疚和歉意；那个身体平衡有困难的孩子，心中藏着怎样的坚忍和憧憬啊；那个平日里调皮捣蛋的孩子，却在老师生日的时候表现出男子汉的担当，捧出一颗柔软、细腻的心⋯⋯

这些师生共同创造的值得珍惜的瞬间，这些师生共同成长所带来的感动，我禁不住一次次地流下“众人面前不轻弹”的眼泪。

如果说教育是农业，那么教师就是农夫，但教师是一个有诗人气质的农夫，做着有诗意的事业。

我们默默地耕耘，我们浇水培土施肥，我们对每一棵幼苗都竭尽全力，虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候才能结果，甚至我们不敢肯定，每一棵幼苗最终都能开出多少艳丽的花，都能结出多大的果实。

但我们依然执著、依然努力，我们耐心地等待着，静待花开，静待学生成长，静待学生成人，静待学生成才，这就是诗意所在。

文章来源：《上海教育》授权转载