有这样一个笑话，发人深思——从事轿夫职业之初，兴奋不已的小伙子买了身新行头。雨后的道路泥泞的很，小轿夫小心翼翼，唯恐自己新衣服沾上丝毫污点，坐轿的不住点头。智者千虑必有一失，孰料猛地打了个趔趄，他不幸踏入肮脏的水洼中。索性，小轿夫不再顾忌，不管坑坑坎坎也不管雪地地滑，坐轿的叫苦不迭......

其实，小轿夫根本没有考虑到坐轿人的心情或者安危。小心翼翼，原因在于他唯恐弄脏自己的新衣服；肆无忌惮，不过他看到新衣服已经弄湿弄脏之后“歇斯底里的发泄”罢了。坐轿人只是由于小轿夫的心情变化而受到了些牵连，前者舒畅而后郁闷。坦率地说，小轿夫自始至终把自己的利益高高放置在了首位，其他人的感受和处境被远远抛在了一旁，他的心灵世界是扭曲的畸形的。

笑罢，猛然间联想到了我们的教育、我们的教师、我们的学生，如此的非常态还少吗?!

课程改革来了，专家、学者、名师、名校就像雨后春笋，你方唱罢我登场。观摩名校走近名家，争前恐后趋之若鹜，参观的干部老师貌似雄心勃勃“不取真经不罢休”，殊不知，他们实际要做的恰恰是“争做改革的先锋”而已；挺进课堂大刀阔斧，审时度势锐意开拓，改革中的学校老师们“三下五除二就开天辟地的创出了某某教学模式”，别奇怪，“吸引眼球博得关注”的心理作怪罢了；课堂教学大赛将至，作课教师摩拳擦掌，筹备充分事无巨细通宵达旦废寝忘食，屡屡彩排屡屡改进，名曰“集体智慧、知己知彼”，说到底，大赛舞台上要“一展身手独领风骚”而志在必得。无论向往名师名校，还是开展改革实践、比赛之前“未雨绸缪”，这些人考虑的不是千方百计深化改革、不是时刻把学生的发展放在心里，也不是努力为教育改革谋出路出实招，顾及的只有自己的“名气和财气”，说到底，功利的思想在根深蒂固潜滋暗长。

国家发展了，办学条件改善了，于是，新校舍高大宽敞明亮、新教学楼造型独特装修高档、新教学设备先进新颖。好事情到来的同时，隐患也接踵而至了。建校之初栽下的树木被无情地连根拔起，取而代之的是名贵的“梧桐、玉兰”，名为进步了，学校却缺少了底蕴；新一届领导走马上任，新制度新章程纷纷出炉，好一派崭新气象，抛弃了传统，教育却丧失了应有的衔接和过渡；幻灯片、电子白板、实物展台、崭新软件凌空出世，老师们学生们目不暇接，整日在现代体的世界里穿梭，与时俱进华丽绚烂的背后，失去的是传统教学的魅力、是课堂的质朴和归真。马克思讲究辩证，说是任何事情都“利弊共存”没有绝对的完美也没有绝对的一无是处，教育上的硬件改进仍然如此。不在“博采众长”上施力，而一味地崇尚“现代”，只能落得不伦不类仓皇收场，简而言之，浮躁的冲击着脆弱的教育。

杜威的实用主义、布卢姆的目标教学、乔纳森的翻转课堂给课程改革注入了新的活力，教育者的理论素养提高了，干部教师的实践能力增强了。理论和实践脱节的问题仍然容不得忽视。两个小小孩子吵架，幼儿教师连忙劝开，好像生气的批评强势的一方，其实，双方都有责任，害的孩子不能够及时理解担当、和谐的含义；考试临近，试卷铺天盖地，尽管认为题海战术乃教育的“痼疾”危害学生的健康，仍然无情侵占学生宝贵的休息时间并津津乐道，教育规律遭到了践踏；课上，或许问题难度过大或许内容枯燥的缘故，举手的学生寥寥无几并且没有正确答案，老师暴跳如雷。如果教育理论不能被教育者心甘情愿的接受理解、不化成具体真实的教学行为的话，理论只能限于“纸上谈兵”，事实却是，为数不寡的专家名家教师抱着理论和主义海阔天空。

教育是平和的事业，浮躁浮夸只能走向歧途；教育是平淡的工作，崇尚口号追求速成和规律背道而驰；教育是服务为他人的事业，自己要默默无闻甘于奉献，跳出来做主角只能“喧宾夺主”；教育是灵动的事业，绞尽脑汁迎难而上，幸福的日子注定来到。怀颗平常心，抵制非常态的诱惑，付诸千百倍的思考和努力，忠实地为未来为学生服好务，这才是教育的真谛。