教育何为？这是每一个教育者应该思考而又常常被忽略的问题。之所以被忽略，是因为我们的教育严重的异化到了病态，极端的功利主义教育价值观，导致我们“走得太远，却忘了为什么出发”。教育（特别是中学教育）的现实情境是：因为沉重的升学压力，教师们必须为学生的每一分而殚精竭虑，这事关教师职业的荣誉和实际的生活，于是就自觉或不自觉地忘却了为什么而教。这令人沮丧。

　 尽管现实如此，教育者仍然不能对此无所作为。否则，我们的教育就真是陷入了万劫不复的深渊。教育要关涉人的幸福，这是教育安身立命之所在。读过华南师范大学扈中平教授的《教育何以能关涉人的幸福》一文（《教育研究》2008年11期），这一感受颇深。

　 教育为什么要追求幸福？这是因为幸福始终是作为个体的人和作为人类的人的一切活动和一切发展所追求的终极的、永恒的价值和目标。教育作为人类的一种重要活动，自然不能置此于不顾。况且，教育本身的直接目的就是培养人、发展人，因而更需要去关涉人的幸福。

　而且，这种关涉，是可能的。因为幸福在本质上，是一种客观性的主观存在，归根到底是主观的，是人的一种主观感受和状态。因此，尽管教育不必然改变个体的物质生活状态（事实上教育往往能够对此大有作为，教育程度与个体的收入水平呈较高的正相关性），但它至少可以提升个人的幸福能力。

　有些人在物质上很富有，却不见得幸福，这就是幸福能力的差异。这种差异，很大程度上就和一个人的受教育水平密切相关。

　教育要关涉人的幸福，在现实中，教育却往往成为了痛苦的发源地和制造不幸的场所！我们可以看看身边，孩子们早出晚归，除了完成繁重的常规学业，还要穿梭于各种各样的辅导班！作为教育的实施者的教师的生存状态也好不到哪儿去，繁重的工作压力让教师们对工作疲于应付，而缺乏作为教育者应有的从容与优雅。这样的教育哪有幸福可言，简直是对人性的戕害！

　或许，我们常说：“吃得苦中苦，方为人上人。”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这些大抵都不错，对幸福的追求，必须要付出必要的代价，问题是我们的代价太大！看看孩子们背着沉重的书包的佝偻的身影，鼻梁上架的厚厚的镜片，惺忪的睡眼，面上的菜色，内心无法不沉重。到过美国的著名学校，美国的孩子们，即使已经高中，戴眼镜的少之又少。而国内的重点高中学生，不戴眼镜的真是凤毛麟角！

　 当我两岁多的女儿无忧无虑地玩耍时，我常常陷入沉思：我们把她带到这个世界，拿什么来给她幸福？说实话，真的没有答案。

　 难道教育就必须是痛苦的？当然不是。教育要关涉人的幸福，教育本身也应该幸福。教育对真善美的追求是人性所向，应该是幸福的根源。我们的教育之所以严重背离幸福，实在是因为教育的目的太功利和太物质主义了。当我们随心所欲地看书学习时，那是享受。陶渊明那“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的境界，便是读书人不变的梦想。而如果读书是为了考试，为了分数，那就根本无法体验那份恬淡与从容。而问题就在于，在极端功利主义的大环境下，无论你我，还是孩子们，读书、受教育，有多少时候，不是必须要有所得的急功近利的行为？

　教育要关涉人的幸福，在今天，这只是个虚幻的“乌托邦”。但即使是“乌托邦”，也必须成为教育者主动的选择。惟其如此，教育才不会迷失方向