“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”对于“钱学森之问”，杨振宁有过这样的思考：“美国之所以在科技方面特别成功，是对于特别好的学生规矩很少。中国的大学教育制度对60%到90%的学生是好的，可以使他们规规矩矩地成才。而对于最好的10%的学生，还是美国的办法好，因为这些人不需要常规训练，海阔天空就可以发挥他的才华。”

钱学森之问，对于中国教育来说，是一个比较富有力量的鞭策。然而，对于这个问题，困扰在应试教育体制里的教育者似乎难以寻求到一个合理的答案与出路。

其实，只要我们的思路稍微从分数教育的理念中走出来，就会发现这种教育的愚蠢与愚昧：我们从小学一年级开始，一直到一个人整个受教育的终结，一直学习语文。这种学习的效果如何呢？大家几乎有目共睹，我们没有培养出一个出色的文学家，甚至于很多学生的正常思维会因为接受了过多咬文嚼字教育而变得偏执化、狭隘化。最早，由国内有分量的文化人物提出的“文艺复兴应该从古文字做起”的见解，就让人对语文教育尖端领域意见领袖们的狭隘认识担忧。应该说，各学科教育都是慢节奏的、潜移默化的过程，语文教育需要建立在自由阅读基础上——好读书、不求甚解，对于字词段篇章过于偏执的思索，结果不是培养了语文的基础，而是禁锢了思维与创作的自由。可以说：在整个受教育过程，我们的孩子都考过不少的高分，然而，在执迷于分数教育过程中，给了学生多少思想上的自由创造属于自己的作品？是学生不会表达吗？还是我们的教育自身过于偏执？对于所谓的“基础常识”过于执迷？不可否认，国内的高考为代表的分数教育下的很多考试题，足以让世界各国的大文豪莫名其妙，同时，那些在考场上叱咤风云的高考状元，在考卷的领域里游刃有余，可是，多少考生精通于文化创作呢？

我们跳出解放后从国外引进的学科设置思路，回顾解放前国内各类鼎盛的中医世家、书香门第等等，怎么培养的？也是像今天的教育这般执迷于对文本教育的顽固？否！若是那样，培养起来的只会是过多偏执于“书本真理”的书呆子。首先，他们成长的基础是对各类医书的研读，同时积极地参与实践的探索。广泛阅读已经被今天各科的“知识点”教育所替代，而所谓的实践教育更因为不易于考试操作而取消、简化。今天的教育，早已经被粗暴而简单的分数教育扭曲。

王羲之是古代著名的书法家、古代各类著名的画家也不少，他们之所以能够在历史留名——感谢吧！他们没有遇到今天这么一个蔑视个性的教育！使得他们有时间和精力致力于自己特长领域的研究与发展。今天，难道说我们的孩子之中就没有个文学家、科学家等等专业领域的特长人才吗？

有！在我们的教育领域里，应该有不少文化界的精英，只是，他们自身的特长并没有得到教育的尊重！首先，我们的教育本身只是执迷于狭隘的考点的，超出考试范围之外的书，学生读不到、与考试无关的实践与探索，学生不能接触到！

归根结底，精英化的教育，先要有精英化的教育头脑，眼下这种依赖于考试分数对人才进行评价与约束的顽固教育，自身的愚昧决定了：在眼下的时代里，谈论拔尖计划，只能算是黄粱一梦！真正要做到拔尖，先要懂得把自己从分数教育的各种偏见之中解脱出来。给予学生足够的自由探索、阅读空间，从懂得尊重学生的个性与特长做起！