2013年11月10日，在“株洲市‘四名’工作室、高中学科基地、义务教育阶段学科培训基地主持人研修班”学习期间，有位“主持人”对我说，他有一次参加某教改名校经验交流会，亲自听到该校某副校长在经验交流会上说：“我们学校不准也无须教师教学创新，教师只要按照我们既定的教学模式与教学程序执行就行了。”这位“主持人”说：“听了该副校长这番高论后，心理很不是滋味，心里为该校广大教师愤愤不平。”是的，当我们大力反对将学生当作学习机器时，我们却又将教师当作了执行教学程序、与用标准答案点评学生学习成果的机器。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在当今时代，我们竟然有这样的教改名校副校长说出这样的混帐话来。这是典型地“愚民政策”。没想到两千多年来封建统治者所推崇的“民可使由之，不可使知之”“唯上智与下愚不移”，竟然在今天的教育教改名校的副校长嘴中说出，竟然作为一条先进的教改经验在会议上堂而皇之地加以推广。这究竟是中国教育改革的发展，还是中国教育改革的悲衰？我不得而知。

或许有人说，该校作为一所教改名校，是因为他们已经找到一条实现素质教育目标的最佳捷径，教师只要按照这条捷径规定的路径与程序实施，就可以达到教育教学的光辉彼岸！

真有如此神奇的教育教学捷径吗？实际上，该校的教育教学质量并不是所在区域最好的。至于其开发出来的课堂教学模式与学生的实际学习负担如何？与该校学生学习成绩提升的关系有多大？学生对这一课堂教学模式的真正感受是什么？我们并不是一无所知，只是没有机会，当然也不允许我有这个机会对其深入调研评估罢了。但有一点人们是清楚的，该校作为一所义务教育初级中学，很多学生每天到校学习时间，并不是其课表或其介绍的所谓早上8点至下午4点，而是早上7:30到校，要学到晚上九点钟才能放学回家，且星期六、星期日，会以种种理由要求学生参加不同补习班的学习。当然，学生晚自习与补课，教师是不会按其推介的课堂教学模式上课的。

我们先不说该校推介的课堂教学模式成效如何，也不说其是否找到一条实现素质教育目标的最佳捷径。即使是该校找到了一条实现素质教育目标的最佳捷径，也不能意味着其课堂教学改革已到达尽头，已臻于完美无缺。若用现在改革的时髦语来说，“改革只有进行时，没有完成时”。用传统教学语来说，“学无止境，教无定法”“教学是个无底洞，教学探索永止境”。该校课堂教学改革起初是模仿山东“杜郎口教学模式”，到今天具有一些自己的“特点”，也从客观上证明，任何先进的课堂教学模式，都是可以不断改革与完善的。该校目前推介的课堂教学模式，或许有其优点所在，但也必然有其不足之处。任何一种教学模式，一旦固化为封闭的“教学模式”，也就离他退出历史舞台不远了。

固步自封，夜郎自大，无论是对国国家、民族、社会、学校、家庭、个人的发展都是有害的。这无须我运用历史与现实事例来证明。“江山大有才子出，各领风骚数百年”。当今社会风云变幻、潮起潮落，一种先进的事物或经验，能领风骚几十、甚至几年就已经相当不错了。仅以教育改革为例，近三十年来不知推出了多少新的课堂教学改革模式，但随着时间的推移，不知有多少曾轰动一时的课堂教学模式，课堂教学改革成果被新的教育教学改革大潮淹没无闻。

看庭前花开花落，望天空云卷云舒。在课堂教学领域，我们无须妄自非薄，也无须唯我独尊，目空一切。吸收、融合、创新、扬弃、再创新，才是我们课堂教学改革的光明之路。