近日，一则消息再次引起我的关注：“远离城市的喧嚣繁华，逃离升学和考试的压力。近日，武汉7对父母放弃城市的优质教育，在乡下找了一所废弃的小学，自己教孩子诵经读典、练习书法。7对家长坦言，此举实属无奈，只因对现行的教育体制失去信心，不得已只好去摸索一条能够保护孩子们天性的教育之路。”（据新华网2013年1月3日） 

而且，武汉这7对父母决不是“在家上学”的发明创造者。此前，在全国各地已零散地出现过许多这样的家长，他们咬牙喊出：“宁让孩子做自己的试验品，也不做学校的牺牲品”的口号，坚定地要将孩子按照自己的理想去培养和教育。媒体对这些先行者都有过报道，但总体情况来看，其效果参差不一，试验意味确实十分明显。最终坚持到底并有良好效果的，目前还不多见。据说，在当下众多的移民国外者中，有很大一部分的移民原因，是子女的教育问题。

有人这样评议：诚然，当下的教育体制，确实存在着许多令人无法容忍的东西，但也应该看到，无论业内还是业外，体制内和民间，教育工作者和家长，多年来都共同地在做着努力。有关教育资源的公平配置，教材的改革以及师资力量的提升，都在向前推进。虽然这种推进速度，与人们的期待还有不小的距离。因此，需要更多的人来投入研究和探讨，无论教育方式还是教材的编写以及其他一切形式的探索，都应有其存在的空间。这其中也包括“桃花源”式的教育试验，它至少让教育主管者知道，家长们对教育究竟有什么期待和焦虑。

而我在看到他们注定失败外，却更看到中国教育工作者的辛酸和悲哀！

请注意几个关键词：

1、“逃离升学和考试的压力”

2、“对现行的教育体制失去信心”

3、“保护孩子们天性的教育之路”

4、“宁让孩子做自己的试验品，也不做学校的牺牲品”

5、“教育体制存在着许多令人无法容忍的东西”

那么，作为一个教师，你想到什么？

一、在高考的指挥棒下，在现实的教育体制下，教师的无奈。社会现实中，高考已经是当今唯一的一项对任何人公平、公正的事了。尤其是对弱势群体而言，更是唯一可以出人头地的机会了。然而，为了通过高考这座独木桥，我们就必须摧残孩子的天真本性，埋葬孩子的无限潜能吗？甭说高中、初中，就是小学、幼儿园，倾巢之下,岂有完卵？

二、保护孩子先天本性，以兴趣和爱好为动力，开发孩子潜能的教育思想，正是现代教育最为推崇的梦想创新教育，这种教育思想是欧美学生基础教育的本位教育观。虽然本人对西方的教育并不怎么感冒，但这种教育思想对我的启迪很大，得到了国内教育界普遍认可。但为什么实施不起来？又或者实施起来那么难？

我们现在推行的素质教育，一定程度上是对这种教育本位思想的落实，但实际上素质教育只是一种装扮，是对应试教育的改良而已。教育主体还是难逃应试教育的老传统。中国的孩子接受着什么样的教育，我们自然最明白不过，唯升学率至上的应试教育观念，断送了一代又一代人的梦想。难道悲剧还要继续演下去吗？

三、对“宁让孩子做自己的试验品，也不做学校的牺牲品”这句话，我一开始很不能接受。但回过头去想想，现实不正是这样吗？甚至我们老师不也是一种教育体制下的牺牲品吗？什么时候我们的上级能要求我们，把健全学生的人格的培育，健康、积极向上的心态的培育排在领导的议事日程上，更排在老师的功课表上，而且是和语文、数学同样地位呢？

四、既然承认：“教育体制存在着许多令人无法容忍的东西”，那么又为什么不改变呢？

“桃花源”式的教育的出现到底羞辱了谁？