教育均衡离我们到底还有多远？这几乎是我们每一个关心教育发展和进步的人都关注的话题，也是我们的理想，更是我们心头最痛的地方。

教育均衡顾名思义就是教育资源、教育条件等方面的均衡发展，这是我们习以为常的思维对教育均衡的理解与定位，但真正的教育公平却远远没有这么简单，某种程度上来说，办学条件是制约教育均衡发展的瓶颈，所以当国家提出教育要均衡发展的战略目标时，首先想到的是改善薄弱学校或者是经济欠发达地区的办学条件，无论是在校舍建筑上还是在教育资源的配备上，都可以说倾注了大量的人力、物力和财力，从表面上来看，教育确实在不断的投入中得到了很大程度的改善，这也充分显示了国家对教育的重视程度，但仅仅是这样教育就真的能达到均衡发展的目的吗？

事情远没有我们想象的那么简单，教育条件的改善在一定程度上为孩子们提供了良好的就学条件，但师资力量、教育理念等方面还离我们的均衡目标相差甚远，仅仅从师资力量来说，近几年，我们通过不断补充新教师，或者是考录或者是调动等措施，在很大程度上解决了农村学校师资匮乏的窘境，但由于交通、住宿等方面的不便，部分老师不安于教学，脱关系走后门的想调动，或者说积极备考，要么是考研究生，要么是考公务员等等，在这样心态的支配下，他们能有心在孩子身上付出吗？教育最起码的责任心的缺失人为的造成了教育不公平的现状，这是其一。

其二，在对待孩子的教育上，教育理念的陈旧依然成为制约教育公平的客观因素，作为当前大班额依然存在的情况下，在对教师的考核机制没有完全改变的情况下，让每一个老师都能平等的对待每一个孩子几乎是梦想，因为对于老师来说，如果要照顾到每一个孩子，别说是工作时间不够，就是把所有的时间都靠上，也不可能去关注每一个孩子，更谈不上让每一个孩子有个性的发展了。我们不妨算这样一笔账，假如一个班级有60名学生（这仅仅是极少数的学校，更多的学校班额超过60人），对于语文、数学、英语等任教两个班级的教师来说，如果对每一个孩子都谈一次话的话，或者说关注那些所谓的“问题”孩子的话，一个孩子至少还要付出10分钟的时间，如果说面批的话还会更多，甚至超过1个多小时，那么我们就按照一个孩子10分钟来计算，除掉老师上课的90分钟，再加上备课、批改作业等等方面的工作外，对于那些责任心很强的老师来说，这些时间每天至少要花费6到7个小时，这样再加上老师吃饭、听课、教研以及去厕所、处理其它一些事务，这样算来老师在学校的时间就已经非常紧张了，如果一周能和每一个孩子进行一次谈话的话，对于老师来说，就已经很不容易了，更何况老师也是人，他还有照顾父母、家庭，处理社会事务等事情，通过以上的粗糙的计算我们就不难看出，为什么会出现老师和那些优秀的学生相对接触的更多这个现象了，因为当我们的老师需要转化一名学业有困难的孩子或者是道德教育欠佳的孩子时，往往比教育一名优秀生需要付出更多更多的精力和心血。就凭这个数据，我们就很难来谈教育公平了，这是在对待孩子的教育中平等对待每一个孩子的话题，因为教育公平不仅仅是条件的改善，更核心的东西才是对待每一个孩子的公平。

如果像以前那样的私塾教育，每个老师仅仅教育那几个孩子的话，教师有可能去关注每一个孩子的状况，但就是在那样的情况下，不也还是出现了厚此薄彼的现象吗？

所以我们说教育公平在某种程度上是一个理想，也是我们教育工作者想极力实现的目标，但真正的教育公平却离我们很远。

并不是所有的孩子都能在学校教育中实现成龙成风的理想，对于我们教师来说，我们没必要囿于在追寻教育公平的路上走的那么累，那么艰辛，那么的不堪重负，教师首先是人，是孩子心灵的导师，是孩子成长的指引者，教师更需要在教育追寻的梦想中找到自己的职业幸福感，只有这样才能以阳光的心理去影响和感染孩子，让每一个孩子在学校教育中都能做到不放弃，不懈怠，都能有一个积极阳光的心态，能够通过学校教育学会关心、学会生活、学会做事，我想对于我们老师来说这才是最为重要的。