可能大点的城市里面，班主任平时会接到不少的学生家长的电话来询问学生的情况，家校互动会多一些，但在乡镇中学这种情况就会少的多，当然也包括老师的家访数量也会少很多。尴尬的是，我自己对于学生家长的电话或者家访之类都是很难为情，因为除了聊学习及学生心理问题以外，我不知道该跟家长们讲什么。聊来聊去就是那么些东西，搞得自己感觉很无聊。究其缘故，可能是我们对教育的理解都局限在分数、排名上，只要不是孩子生病，什么身心健康、兴趣、理想通通都要让步于分数与就业，这样功利的看法，不仅仅在家长身上有体现，在很多老师眼里也如是，不管是城市里还是乡镇上。

        我感觉这是一种集体的焦虑流行症，大家唯恐被这个社会淘汰了，但实际上这个社会需要什么，什么东西是对社会的发展有利的，老师和家长皆是似懂非懂。所有我们看到很多家长为了让年幼的儿童不要输在起跑线上，热衷于择校，从幼儿园开始就择校，还给孩子报兴趣班、辅导班，至于孩子喜不喜欢，快不快乐都是其次的了。学校里面的老师，幼儿园小学化，中小学填鸭化，以分数来衡量自己的教学水平与能力，最应该以人为本的地方，反倒最不把人当人看，人被工具化。

        西方学者马尔库塞说在工业社会里面人是单向度的人，这种人丧失了自由和创造力，不再想像或追求与现实生活不同的另一种生活。中国学校里面的老师绝大多数都是这种人，而且都是振振有词的在说在为学生好，为自己监督学生高强度的学习获得的成绩沾沾自喜。换来的可怜薪水和疲累身心又有谁知道呢？不是说老师都甘心当这样的角色，但正如韩寒说的“中国人用人权和尊严交换工作”那样，饭碗掐住了可怜的老师们最后的想法，生活的压力和生命的尊严哪一个更重要?这样的命题在现实中是一道伪命题。

        有人说教师只有自救才能根本上解决这样的问题，教师要当知识分子，要有个性，有独立思维和批判意识等等等。这些我都认同，我也觉得很棒，但还是空中楼阁，正如你不能要求在希特勒统治下的德国每个人至少都是辛德勒一样，你也没有办法要求老师们见贤思齐，教育是大众的，在某种意义上来说也是小众的，因为只有少部分的人才会具备前瞻性。我这样讲很悲观，家长们对社会的焦虑和我的悲观都是一样的存在，什么时候家长们不焦虑了我也不悲观了，可问题是焦虑或者悲观是一个套，老师、家长、学校、社会谁都不愿意先解套，谁都是希望别人解完了，自己的套也自然解了。

        这么些年的教育经历，我做的是自己喜欢的事，做的好不好不好说，毕竟和大家一样都是混碗饭吃，所谓尊严个性理想都是浮云，有时候看看彩虹，有时候又觉得甚是无趣……