近日，我一直在思考与比较洋思中学、东庐中学、杜郎口中学这三所学校的课堂教学改革。当然，由于历史原因不尽相同，因此造就了三校课堂教学改革的方向也大不相同。
       下面我就个人的分析与理解对这三所学校试作一比较，纯属个人观点。
       1.若论学生的主体性在课堂上得到重视的程度，杜郎口中学拔得头筹。无论是去年我校组织教师到杜郎口中学现场的所见所闻，还是今年国庆期间杜郎口中学老师前来我校所开的观摩课见闻，课堂上学生的主体地位都让人震惊。当然，洋思中学的先学后教、东庐中学的讲学稿也是从学生的主体性入手的，但显然杜郎口中学更胜一筹。
      2.若论教师的综合素质的培养与提高，洋思中学首当其冲。为什么？举个简单例子：如果在这三所学校分别随机抽取或在同层次教师中指定一名教师到外地执教一节课，哪个学校的教师素质更让人称叹？洋思中学的模式下，通过集体备课，教师的素质与能力将会迅速地向最高水平靠近，课堂上既让学生当主人，又能施展教师的才华。于是，课堂成了师生共成长的舞台。而东庐中学，去年有幸前往学习，从讲学稿的质量上看，总体层次不高，而且课堂上难以看到精妙之笔。至于杜郎口中学，教师在杜郎口中学的氛围下难以实现真正的个人发展。为什么？失去效率观的课堂只会培养教书匠。1节课能完成的事硬要花上2-3节课完成，一切成绩似乎都显得那么苍白无力。显然，杜郎口不能也不应成为我们学习的榜样与方向。

3.若论普通中学的学习价值，东庐中学不妨一学。请看《中国教师报》上的一篇文章《一个实现智慧的标本》中的开篇语：一所濒临撤并边缘的薄弱农村学校，在短短几年内起死回生并迅速崛起，不仅教育质量名列全市前茅，而且实现了“六无”的奇迹：无辍学；无外流；无快慢班；无不开课程；无加班加点、违规补课；无教辅书和练习册。光这“六无”奇迹就足以让杜郎口中学退出“教改先进”、“教改模范”的行列。

思考：如何洋为我用？洋思中学机制下的教师运用杜郎开口中学的“以生为本”的教学理念编写东庐中学式的讲学稿进行课堂教学。虽然或许有点不伦不类，但是也许更符诸如我校之类的普通中学的实际。课堂，教师与学生生命的一部分。只有师生共发展，才是真正的努力方向。