教学的世界里无奇不有。常见这样的现象：从高考的考场上出来，学生对老师抱怨“教的没考，考的没教”；一些所谓的专家指着一线教师的鼻子批评“这点书，几个礼拜就可以让学生胜任高考了，你们怎么用了三年还如此失败？”；小考成功，高考稀松，反差严重。

我认为，导致上述现象的一个重要原因是，教师成了教学垃圾的制造者了，往学生的脑袋里塞的是垃圾多，有用的精华少，看似满满的，忙忙碌碌一整年没有闲着，其实无用功了。是什么原因导致如此的呢？我的主观能推测出如下五点：

第一：自私自利。教师的道德素质实在是愈加下降的，越来越充塞急功近利的私欲。教师这个行当不好做的，竞争太厉害，在低俗的竞争里，教师就会日渐低俗，这个队伍差不多成为中国最低俗的了。教师大多没有教育的理想了，所有的就是在低俗里如何自私自利得更低俗。既然低俗，就不会去管教学的质量，便是往学生的脑袋里狂塞东西，不管是否垃圾，多了就是好，应试的灌输成为泼妇莽汉的专场。

第二：俗规所累。在应试教育愈演愈烈的当下，在领导选拔上的非素质化的当下，基层管理上愈来愈俗规化化，将老师当奴隶使唤，将学校当工厂看待，将学生当加工部件修理。在这样的管理体制里，教师没有了自己的尊严，没有了自己。既然管理就是个垃圾场，既然领导就是垃圾大源泉，那么教师无非是个垃圾搬运工和传送带，将垃圾由俗规这里传送到学生的脑袋里，这个僵尸式的程序工，谁不会做呢？风险最小，不用任何创造性劳动，机械让劳动量也变得最低化。教师可悲，最大的可悲在这里。

第三：感悟力和操作力不足。教学需要一定的感悟力的，对教学教育的潮流、教师职业的使命、学科的价值、学生的生命与尊严，都需要教师去感悟。不去感悟，教师无非一个教书匠，无非一个程序操作工，无法制造生命的感动，无法创造教学的奇迹。不能有对教学这一最需要创造魅力的生命领域的足够的领悟力，垃圾就不免出现，因为垃圾是教育的次品。当然，教学也需要教师的足够的操作力，将感悟付诸于实施，而又那么干净地产生出效果。

第四：课改的失败。课改失败已是共识，这种课改是一种错误的折腾，它让上下都在流汗流泪或微笑中产生了水的垃圾和鲜花的垃圾。这个是中国国情的垃圾吧。

第五：教师培训体制的缺失。教师自从被从大学里踢出来，进入教学领域，从此就很少进行系统的再进修了。可惜学术变化快，社会变化快，教师被现实过度消费得多，这种种，都导致教师很容易弱化质量的能力，垃圾自然产生。

教师的教学活动，是服从于心的，心有多强大，行为就有多勇敢，心有多寥廓，行为就有多高远，心有多纯净，行为就有多雅静。教师的内心是容不得任何污染的，一旦污染了，就会在行为上产生垃圾出来，然后更多地污染到学生的成长。所以教师在心的修养过程中，自然会提升教学的技艺，使教学的行为成为一种完美的歌唱。

教师是教学垃圾的制造者，也可以不是。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2012年9月29日