当教育教学改革如雨后春笋般迅速发展时，为了进一步推进农村教育改革，在一定程度上改变农村学校单一的教学模式，改变教育模式的不均衡，为了缩小城乡教育的均衡发展，我校与协作校白石山六中开展“双教一课”教育教学活动，我们以“城乡共建共享，教师携手共行，教育教学均衡发展”的原则，本着以“面对面培训，一对一指导”的方式，在互助互补互进的教学研讨中，感受备课时的思想灵动，享受交流中的设计精彩，领会教学后的幸福真谛！这促进了教育教学理念的更新，提升了教师专业化水平，全面提高了课堂教学质量。真所谓“双教一课”激起千层浪！

一、探索中的惊喜：同课异构，互相促进。

首次协作时，由协作校教师提出双教内容----《陈太丘与友期》。然后，我们按照课标要求、教学建议要求各自拟定本课的教学目标、教学重点、教学难点，设计教学手段，选用教学方式，体现同课异构的模式。

常言说：一千个读者读《王子复仇记》，就会有一千个哈姆雷特！这话恰当地诠释了我俩备课的思想。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。虽然，七年级学生已经接触了一些浅显的文言文，但对于如何断句，怎样朗读还把握不好。头脑中文言实词的积累还很少。另外，初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品质，所以，让学生积累词语，促进他们高尚的人格，则是这节课的重点。这样，我们在初次探索中，达成了第一个共识：

1、让学生懂得讲究诚信是立人之本，是中华民族的传统美德。

2、帮助学生理清学习的目标，交给学生学习文言文的方法，引导学生掌握学好文言文的策略。这就确立了“授之以渔”的教学理念。

著名的数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现、理解最深刻……”。在与协作校教师交流的过程中，同课的构思拓宽了教师的思维空间，提升了教师的能力。

在研讨中，我们不仅把文本中的内容分析的细致入微，还在教学方式上求同存异。无论是城市里的孩子，还是农村的孩子，他们的年龄是一样的，只是学习的环境不同。针对课标的要求，我们共同拟定朗读教学的模式。我们模拟了文本人物的语言、神态。她认为成人的语气是傲慢的，我觉得孩子的态度是傲慢的。在反复的切磋中，我们仿佛是课堂的全部，仿佛代表了城乡所有的孩子们！当我们的思想统一了，分析的高度得到了提升，这就使城乡的学生在教学中的学习模式统一了。

再次与协作教师探索交流过程中，我感到惊喜，因为双教一课同课异构，互相促进，教学相长。

二、实践中的惊叹：信息技术与语文学科的整合，优化了课堂教学。

与协作校教师设计好教学内容以后，我们首先在农村中学上课。面对陌生的学生，我按照以往的教学方法，以名人名言引入：浪费别人的时间，等于谋财害命。然后让学生判断这是哪位名人说的话？看到这句话，你心理有怎样的萌动？你想怎样一吐为快？我的问题抛出后，教室里静的连根针都可以听见。我感到这个教室的空气似乎凝在了一起。看着学生们紧锁的眉头，我觉得能让学生们开口说话才是最重要的。于是，我想到缩小我与学生距离的纽带----多媒体。

我一面将鲁迅告诉给大家，一面启动计算机。其实，语文教学教无定法，重在得法。运用名言引课，也无非是想让学生从理论上指出：浪费时间是可耻的！这自然会联系到《陈太丘与友期》中说到的友人。

运行的计算机将学生的冷漠带走了，剩下的是好奇，是渴望。我将自己事先下载的《世说新语》故事以动画的形式播放出来，顿时，教室中充满了热情。这极大地激发了学生们的求知欲望，也使他们融进了语文教学之中。他们说着司马光的聪明与勇敢，讲述着孔融的睿智与谦虚……在融合的课堂中，一位学生讲到了文本中的陈元方。真是水到渠成，课文内容很快成为大家热望的焦点。

这就是利用多媒体计算机的形象、直观的效果。我国古代的荀子有言：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见的是教学的基础，就是借助信息技术与语文教学内容的有机融合，让学生在学习中变得兴奋、愉快。

依据“语文课标”要求，我在协作校教学中，仍然注重实词的理解与积累。其中“去”和“往”两词意思的理解学生很难区别，只机械的背诵为：去--离开，往--到。同样的动词，但施动是不同。如：“我去北京。”和“我往北京。”我利用flash动画，让“去”从北京离开了，让“往”向北京去。在学生们的微笑中，我知道这又是计算机软件的使用帮了语文教学一个忙，使初一的学生真正理解了古汉语所包涵的现代汉语的内容。

总之，在教学实践中，现代信息技术与语文教学的有机结合，由于其视听结合、图文并貌、手眼并用的特点，极大地吸引了学生，突出了教学重点，分解了教学难点，不仅加大了课堂教学的容量，也活跃了课堂教学的氛围，增强了教学效果，优化了课堂教学的质量。

三、收获中的惊美：双教一课协调着城乡教育的均衡发展。

“双教一课”是一次跨学校的城乡教育教学活动。在此次活动中，我们都“以学生为主体”，体现“以人为本”的教学理念，根据学生的年龄特点，将语文学习与提高语文素养有机地结合在一起。教学中，体现了语文内容的多层次化，语文问题的多样化。在学生表达见解中，引导学生明辨是非，教育学生诚实才是立人之本，学好知识才是立志之本。在继承传统知识的同时，鼓励学生创造性思维。

“兴趣是动力的源泉”，在语文课堂中，运用信息技术优化语文教学，激化学生的兴趣，培养学生的审美能力，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。这样，学生的学习触角会延伸到课外，如学习本课后，教师会引导学生利用计算机多媒体主动收集神童的故事，讲诚信的故事，珍惜时间的故事，收集名人名言，并自己动笔仿写名言语录。

也许农村学生的学习领域会与城市的学生略有差异，但计算机技术与语文学习的有机结合，不是赶时髦，而是着眼未来的改革与发展。它会把过去语文学科中传统的内容在继承中翻新，在翻新中让城乡师生资源共享。

总之，“双教一课”教育教学研讨活动，会使不同地区，不同学校，不同素质的教师在创造性地探索教育教学个性的同时，实现优势互补，个性共融，质量共高，整体提升，进而使城乡教师在教育科研和教育信息化的征途中，以“双教一课”为先导，教学上运其才智，相互诱导，体悟传神，发扬个性，让农村的孩子与城市的孩子携起手来，在同一片蓝天下，同唱一首城乡教育均衡发展之歌！