——有感于基础教育与“高考”相互“绑架”
 

为参加10月份课程与教学论学术会议赶写论文，写到最后就有了额外收获——这篇日志，而那篇论文与高考毫无关系，我也是被高考“绑架”了的。

“高考”，全称“普通高等学校招生全国统一考试”似乎应该更名了。原因如下：

“高考”已被基础教育“绑架”。如果是名副其实的“高考”，应由招生的大学决定考什么、怎么考，因为大学不是基础教育，更不是义务教育。大学要根据他们的需要选择人才。当然，肯定要考虑基础教育的成就水平，但自主性和独立性应该是首位的。何况，大学并没有说一定要应届高中毕业生，也许有离开中学多年的考生？也许有从海外回来的考生？而且考生应该可以同时报考多所大学。但目前，“高考”不得不以中学课程标准为依据，“高考”命题最后需要中学教师把关，“高考”一年只有一次机会，所以说是被基础教育“绑架”了，不那么像高等学校招生考试。

这之前，基础教育已被“高考”绑架。“高考考什么我就教什么”，其他就不用细说了。2011年，全国高校录取率已在70%左右，几乎所有普通高中的学生都会参加高考，“高考”越来越不像供部分高中毕业生选择的考试。（其实，即使70%的高校录取率，高中也不必然就成为“高考备考机构”，基础教育有主动被“绑架”的“嫌疑”。）从这个角度讲，“高考”更象高中教育结束时的什么考试，不过直接改为中学毕业（或水平）考试也不行，这样一来，没有考上大学的学生就惨了，岂不连个像样的高中毕业成绩都拿不到？

思来想去，还是给它起个中立的名称，类似美国SAT考试（学术能力评估测试）更好，既不隶属于高等教育，也不属于基础教育，但高校可用它的成绩录取学生。就目前“高考”的声誉来说，让所有高校继续认可它的成绩作为录取根据是毫无问题的，只是改个名字罢了，名正言顺。中立的名称，考试的成绩还可有多种用途。

突发的“胡思乱想”，引发它的那篇论文是：《内容结构与课改目标达成：对高中地理新课程“反弹”现象的思考》，正在完成中。