编者按：暑假将至，学生们终于可以暂时放下学业的重担，轻松地享受一段自由的时光。然而，作为教育主政者，针对教育的思考却没有停歇之时。安徽省委教育工委委员、教育厅总督学李明阳一直关注时事，笔耕不缀。他看到了学生学习的苦乐，看到了补课背后的是非，于是，也写下了自己的思考。本期，特别选编他的两篇随笔，展示他对教育的思考。 
 

学习是件艰苦的事，中国有“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”和“梅花香自苦寒来”的古训。最为经典的莫过于马克思讲过的一段话：“在科学的道路上，是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖小路上攀登的、不畏劳苦的人们，才有希望到达光辉的顶点。”同样的意思用诗歌表达，有当代诗人王家新《在山的那边》：“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”

现代教育并不否认“刻苦学习”是一种优秀的品质。前不久，在接待“中美基础教育管理者领导能力建设项目”美国校长代表团时，美国的校长向我抱怨一些美国孩子学习不刻苦，他们为中国学生刻苦学习的精神而感动。

当然，这绝不是说不要减轻学生过重的课业负担，因为相对而言，中国基础教育的课程还存在内容较多和难度偏大等问题，教育部门和学校正在通过基础教育课程改革努力解决这些问题。为什么要减轻学生过重的课业负担呢？因为这涉及到学生健康成长的问题。人的童年应当是快乐的、无忧无虑的，应该是人生最美好的一段时光，而且不可复制，正所谓“千金难买少年时”。

我们的家长，常常面临“应该让孩子拥有一个无忧无虑的童年，还是让他们习惯于竞争的残酷，从而在未来的成人世界里获得更高的成就和满足感”的艰难抉择。但是我要说，难道非要把二者对立起来吗？一定要非黑即白、非此即彼吗？或者说，我们就不能把握好一个度，找到解决这一对矛盾的最佳方式吗？

在第三轮中美人文交流高层磋商、中美省州教育厅长对话会议上，我强烈感受到中美两国教育家对教育方式差异的关注和加强交流的愿望。前不久，媒体报道过“虎妈”的育儿的故事，这位华裔母亲用中国传统的、比较严厉的教育方式，把自己的女儿送进了美国的著名院校。美国母亲认为她虐待了儿童但又无奈她获得了成功；中国母亲困惑的是我们正在学习美国的教育方式，怎么美国母亲反倒采用我们传统的方法。倒是这位“虎妈”讲得很朴实，她说：“我对孩子采取较严格的管教方式是鉴于美国学校教育和我犹太丈夫家庭教育的过于宽松。”换个角度看，这位母亲在教育实践中，自觉不自觉地调和了中西方两种不同的教育方式。

补课的是与非

时下，关于学生补课的信息频频见诸报端。

严格意义上的补课，是一种教学方式，这一节课没听懂，或这一段时间因病、因事请假把课落下了，于是，老师抽空给补一补。这种补课无可厚非，如同吃饭，偶尔未吃或未吃饱再吃一点。

但现在的补课变味了，变成常年的事了，变成每天三顿饭以后的第四顿饭了。晚上你常常会看到行色匆匆赶去补课的学生。一些家长也进入了补课的误区，节假日学生做完作业还有点空，不补课的家长心老悬着，补点课，安排满了心里才踏实；还有的家长甚至想通过补课使孩子的成绩有一个突飞猛进的提升。这就形成了市场需求。

家长层面，主要是督促孩子正常学习，尤其是课堂学习。课堂不好好学习靠课下补，课下补得半生不熟又靠课堂上学，这就像正餐吃得不香营养品补，吃了营养品之后，吃正餐又没胃口，循环往复、事倍功半。再说，有哪家的孩子是补课补成优秀的？

为什么有的学校也补课呢？我认为，这些学校考虑的还是学校的升学率，希望通过补课提高质量，进而提高升学率。当然，也有极少数学校和教师是为收费而补课，主要是为了自己的利益，严重违背了教育者的职业道德和操守。

学校集体补课以提高质量的做法，不仅违反了国家的教学计划，而且是个懒办法、笨办法。真正的好办法是提高教师水平、提高课堂教学效益和质量。对于后进生，学校要因材施教，多给予课后辅导，并且这种“补课”应该是免费的、个性化的，是饱含对学习上弱势群体的爱与关怀的。

（作者系安徽省委教育工委委员、教育厅总督学）