胡锦涛总书记一句“不折腾”，击中了教育的痛处。当下，教育上“折腾”教师的现象屡见不鲜，教师被折腾久了，棱角磨掉了，雄心没有了，壮志消失了，许多教师只好在无奈的“被折腾”中过渡。

一、学校管理“折腾”教师

目前，学校管理的条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、作业教案、专题探讨、心得体会以及阅读、作文、美术、写字、自然、思品、实践活动、班队会等均要有教案。除了教案之外还有学生各种各样的作业，这些作业都要要求老师全批全改并做好批改记录，还有及时反馈，还有课后反思、教学计划、教学工作总结、教学论文、班主任每日花名册、成绩册、家校联系卡、家访记录、学生成长记录袋、组织少先队活动记录、总结、备课组教研记录、每学期开两节公开课、互听课15节以上，读书笔记每学期40张以上，成绩报告册、评语、期中、期末教学质量分析报告、抽考质量分析、转化学困生记录、每周班队活动记录等等。项项老师都要问津，件件都要求教师有书面文字，加上教案书写，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则工作态度有待于考虑，领导的批评、惩罚也会接踵而来。这些数据仍然是不完整的，不同学校都有花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长还根据自己对教育的理解和行事习惯规定了各不相同的检查，这样的管理怎能“不折腾”我们教师呢？期待学校领导要以师为本，制定出一套有利于促进新课程改革与实施的科学、合理规章制度，让我们教师更加自主、更加灵活、更能施展才华的空间，促进教师业务水平不继提高。

二、教育机制“折腾”教师

人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠等。另外，教师考核制度不完善、不健全，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。一切工作都围绕着考核的分数在运转，考核考什么，教师就要准备什么，采取填空式的对号入座的做法。以前我们经常说：分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根。那么，何时教育机制能够完善、更加科学合理，也便能有效调动教师工作积极性，做到“不折腾”教师了。

三、教学工作量“折腾”教师

农村小学教师普遍被教学工作量过大所“折腾”，这是目前农村小学教师面临的一个普遍问题。

1．工作量过大。由于农村小学多是规模较小，多数教师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。情况好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过18节。

2．所教学科过杂。许多教师除了要任教一门主学科(语文、数学等)外，还要兼教两三门副科(科学、音乐、美术等)。但有的学科教师是难以胜任，为此，教师常常为了应付深感困惑，总感到我们教师都是被“折腾”中过渡，渴望何时能够快乐工作，不再受各种因素所“折腾”。

真正做到“不折腾”，关键是上级领导与学校领导管理艺术。如果上级领导“不折腾”，学校“不折腾”，教师的工作积极性就能够充分调动起来，学校办学质量也会得到提高。