在中国教师报的群群组里，季老师的一篇博文中“学生是活生生的人，是需要被人关怀、爱护、全面发展的人，而不是教师获取资本、谋得利益的工具。”引起了大家的一些讨论，我一时兴奋，说了自己很多另类的观点：

现在的学生几乎都是教师追求功利的工具，教师是领导的工具，老公成了老婆的工具，年轻教师成了某些名师的工具等等，有些教师认为：“我们似乎多有“夹缝人”的感觉”，但我感觉不是夹缝，而是一种误导，改变对教师的评价制度是当务之急的事情。

江苏苏州司庆强：“鲁迅的“铁屋子”论。看得太明白了，内心就越挣扎。你拼尽全力，但响应者寥寥，讥嘲者多多。苦。”

很多时候是一种唤醒，不唤怎能醒来呢？教育已经严重进入功利化的时代，如：优质课的评选，不再是为了提高课堂教学的艺术，而是演化成了一种晋升职称的工具，为此带来了腐败，虚假，戏剧化等等。需要晋升职称的就讲，不需要的就不讲。工作的一些都在围绕着一些功利，包括有些教师发表文章等等。

江苏苏州司庆强：“是啊。学生怨老师，老师怨领导，领导怨体制，鬼，体制都是人定的。怨了这么多年，烂了那么多事，最终还不是让“体制”承担。”

我们不要过分地祈求政治体制进行改革，最重要的是要唤醒我们教师自身，做一名平凡的教师，做一名有良知的教师，不要为了自己的功利，去伤害了我们的孩子，不要为了自己的名利，把孩子当做我们进步的阶梯。呵呵，实际上是教师的一种心态，一种淡泊名利的心态，一种为人之师的职业幸福感。

江苏苏州司庆强：“昨天正好有机会与省教研室专家、市教科院专家聊天，我就问，你拿什么来说我的课是高效或低效？凭什么搞高效课堂运动？他们笑笑，真无语啊。咱做老师的，自己选择自己的“醒”或“睡”教育状态。有做亏心的事就好，幸福就好了。”

教师最然存在着很多的腐败，甚至千疮百孔，但是只要去努力工作，虽然不求所得，但还是总会有一些意想不到的收获的。我对领导评课有些不解，为什么有些同志当了领导以后什么课都敢评？什么课都会评？并且夸夸其谈？我有些不解。

不是发牢骚，有些时候该说的就要说，该想的叫要想，该改变的就要改变。为什么中国的孩子缺少想象力和勇气？原因是，我们的教师就没有想象力和勇气。虽然不全是，但是至少应该有一些责任。我们在追求高效课堂到底在追求什么？很多学校的领导研究高效课堂在研究什么？研究的是效率，研究的是分数。他们在真正的研究教育吗？他们在研究的还是教学，考虑的最多的还是分数。知识与技能，方法与过程，情感态度价值观；呵呵，你考什么，我就研究什么，情感态度价值观不好考，我就不研究了。我们评课的时候真的考虑过孩子的情感态度价值观吗？我感觉是很多少的。

江苏苏州司庆强：“虽说应试教育真顽固不化，但毕竟我们自己的教育教学还是有些自由的空间的。”

学校评价一个班主任的工作，主要还是看班级的成绩。呵呵，难道我们不可以取消对成绩的评价吗？我觉得如果孩子除了学习以外的其他基本素质给夯实了，其实没有必要去评价学生的成绩的。学生的学习也一定是错不了的。中国改革是教育给毁了开放三十年，都让应试教育给毁了。学生在学校对分数的极度追求，不择手段，演化为工作后对金钱和权力的不择追求。

不乱说了，再说就要被踢出去了。本身言论就应该自由，而我们非要把他要加到法律里面去 。有些国家，学校的主要经济来源靠的几乎全是社会赞助，而在我们的国家捐助几个失学儿童就会感动中国。我们是不是到了该反省的时候了呢？

我可不是什么反动派啊，偶尔只是在胡说八道的，每个老师心中都有大把的无奈和苦楚，那就让老师说出自己的无奈与痛苦吧！很多时候，不是消极，而是一种反思，有些问题存在几千年了，也该改进一下了，没有反思就永远没有创新。