（此文2011年7月13日发表于“教育时报”）

在学校，老师们都特别喜欢听一年级孩子的课，因为这些孩子“不按招数出牌”，时常会有“惊人之语”，请看一节课上的发生的事。

一年级孩子，正在学习《乌鸦喝水》，在教师启发下，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！这时，教室的一个角落，一个小男生急得脸通红，手举得很高，老师不知何因叫起问缘由，他讲：“乌鸦不一定喝到水！”一语惊人，听课的教师都低声交谈起来，执教的老师有些惊慌失措。“你怎么能这样说？”老师的追问中有些许的不满。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛一本正经地回答。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“投了石子，水会逐渐上升，石子怎么会淹没水呢？一点像想象力都没有，以后回答问题前一定要多动脑筋！”老师显然有些不耐烦了。孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。

下课了，我轻轻走到那个孩子身边，问他，课上怎么会有这种想法？他见我那么感兴趣，悄悄地告诉我：“昨天我在家做了实验，水少的情况下，石子就会把水淹没，水多的情况下，当然是水上升了。”“哦，有理有据，用事实说话啊！下午把瓶子捎来，带点石子，把实验做给老师、同学看。”我轻抚他的头赞赏地说。他闪烁的大眼睛里分明有一丝踌躇，快上课了，我匆忙走出教室。

听下节课时，我眼前还闪动着刚才教室的一幕，不由得想起美国的一节课。

贝纳特老师给学生布置了一篇作文，题目是“一支铅笔的用途？”课始，大部分孩子认为铅笔的用途就是写字，贝纳特老师眼睛闪着熠熠的光讲道：“铅笔常用来写字，必要时还能用来做尺子画线；能作为礼品送人表示友爱；还能当商品出售获得利润；铅笔芯磨成粉后可以做润滑剂；演出时可临时用于化妆；削下的木屑还可以做成装饰画；一支铅笔按相等的比例锯成若干份，就可以做成一副象棋，可以做成玩具的轮子；在野外遇到险情时，铅笔抽掉芯就能当做吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的工具……总之，一支铅笔用途无限。”

中国教师的课堂暂且不谈“乌鸦不一定喝到水！”是否正确，就老师领着大家钻一条路的思维方式就让人大跌眼镜。老师不容置疑的反问，斥责，让孩子颜面扫地，何谈独立思维，讲什么创新意识？美国的教师一开始看到学生认为铅笔只能写字，贝纳特老师的点拨让我们感动，感动于他对生命的关注，对学生个性的张扬，对问题“横看成岭侧成峰”的独特思维视角。

课堂之上，不唯书，不唯师，尊重真理，大胆质疑，从实践中得出结论是一种大胆实践的科学品质。正是基于这种品质，才诞生伽利略质疑权威的果敢行为，在著名的比萨斜塔上推翻了大科学家亚里士多德持续了1900年之久的错误结论，得出“两个大小不一的铁球同时着地的真理”。正是这种不盲从的品质，麦哲伦1519年9月20日在人们的嘲笑声中，从西班牙出发，用3年的时间航海证明了“地球是圆的”真理，从而被人们称为拥抱地球第一人。正是这种大胆质疑，勇于改进的品质才使得人们废除用剪刀剪邮票，用打孔机发明了“有齿邮票”；一个微不足道的孔挪到烧水的壶上就变成了口哨，提醒人们水开了；这个孔再挪移到打火机的火芯盖上，比原先打火机的使用寿命延长5倍。

一样的教室，不一样的理念，培养出的学生迥然不同。“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养有创新精神的人，首先要培养学生的独立思考能力，与众不同的个人想法，有主见，不人云亦云，敢“标新立异”、“异想天开”。现实中，在善于思考的人眼中，成功和失败同样有价值，失败倘若能转换角度思考，就有可能会出现“柳暗花明又一村”的境界。像美国教师那样秉承“自古华山不是一条路”，从不同的角度思考问题，拿出解决问题的方案，这样的课堂才能真正实现陶行知先生讲的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

钱学森之问仍响在耳畔，时时提醒每一个教育人，课堂是允许学生放飞希望的场所，个性成长的摇篮。让每一朵花都有盛开的理由，让每一个生命都有飞翔的憧憬……