开个写字课，怎就这么难
| 现在学校里的很多高材生，一笔字实在让人不敢恭维。越来越多的人发出如是感叹：“有的字写得很幼稚，有的字，不夸张地说，就像‘蟹爬’！” 其实，早在2002年起，教育部就多次发文，要求学校站在弘扬中华民族优秀文化的高度，加强写字教育。由此，写字课肩负的重任溢于言表：写一手好字，不仅关乎书面整洁美观；练字也有助于中小学生提升修养、陶冶情操，并通过对汉字间架结构的全新研习，领悟中华民族传统文化的精妙……但在把分数看得比天还大的今天，学校能够开出信息课，要求学生掌握计算机汉字输入技术，却还真难以找到承载写字课的课堂。 写字课遭遇“三面夹击”？ 支撑中学校长赵敏在全校推行写字课的原因，是他案头的一份报告：无论是平时作业还是考试卷面，大约有60%到70%的学生书写状况很不理想。可准备开课时他才发现，不仅一线教师“阻力”很大，教材缺乏、师资难觅，都是现实的难题。 写字，早就是学校教学的难题！ 根据上海市教委《关于进一步加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见》，今年秋季学期开始，沪上中小学校必须确保课内练字时间。比如，小学阶段每周开设1节写字课；在初中阶段，课内写字教学既可集中安排，也可分散教学，平均每周课内写字指导及训练时间不少于1课时。 一线的教育工作者内心纠结。对于这份《意见》，大家打心眼里赞成，可又知道，文件要“落地”，阻力和操作难度实在不小。“横撇竖捺点线圈，书法写字进课堂，这真的能做得到吗？” 奉贤区洪庙小学和嘉定区封浜中学，是沪上两所颇有知名度的书法实验学校。早在2007年和2008年，两所学校就分别尝试在每周安排一堂写字课，让学生静心修炼，这足足比市教委的规定要求,早了4年和3年。钢笔、毛笔、硬笔、软笔，如今学校的书法写字教育有声有色，但校长们回顾起当初的经历，不约而同地表示“有难度”。 封浜中学校长赵敏很清楚地记得4年前经历的激烈场面：自己一提出要开设书法课，语文、数学、英语等各科教师一致质疑。老师们的想法很简单，主课的学业压力已然不小，还有必要花精力于这些几乎不见成效的“旁门左道”？但赵敏坚持这样做。其时，他的案头有一份详细的统计分析：无论是平时作业，还是考试卷面，大约有60%到70%的学生书写状况很不理想。 且不说书写的页面整体毫无美感可言，赵敏见过的最绝的学生，居然能把“具”字的三小横变成两横，能把“飞”字的两点挪到里面。 来自一线教师的压力暂且还可以顶住，让赵敏措手不及的是：要教学生写字，既没合适的教材，也没有胜任的老师。 综观中学课本，并没有统一的书法教材。为了开写字课，一些学校召集语文骨干教师组成团队，通过各种渠道寻找字帖，打算以此为蓝本用作书法课本，但最终不得不作罢。 “二王、欧体、颜体……中国书法源远流长，自成派别，单选一家会不会有失偏颇？”赵敏说，团队老师很快发现，写字课的教材与书法字帖根本不是一回事。对于年龄偏小的中学生，依据某一流派讲授高深的书法原理，学生难以接受。既符合学生心理特点，又兼顾各种书法专业知识与临写技法，这样的教材由现有的语文老师组成的团队来编写，难度实在太大。 在挑选教材时，赵敏原本对书法教师的设计也被推翻了。起初，他不觉得找个书法教师是件难事，不就是出资聘请校外书法家吗？后来，赵敏知道自己错了。书法家能写一手好字，却没有能耐驾驭课堂上那些正处于青春期的孩子。不能根据孩子的需要教授书法，讲课枯燥，水平再高又有何用？ 赵敏几经辗转，最终“盯”上了同区另一所小学的老校长程峰。此君不仅长期身处教育第一线，而且对书法颇有心得。“老程既有水平，又有教学方法，这正符合我们需要。很快，他还帮助我们编写了一套符合学生特点的校本教材。”赵敏如获至宝，不仅请程峰为孩子们上书法课，还让他顺带为全校教师、尤其是语文教师上写字课。随着时间的推移，程峰带出了好几个得意门生，他们渐渐开始兼任学校的书法课教师。 赵敏的遭遇，奉贤区洪庙小学校长李祖康也经历过。不同的是，李祖康一开始找书法教师的时候，就“聪明”地瞄准上海师范大学美术学院书法专业，“抢”到一位师范科班出生、书法功夫了得的小伙郝兆涛到学校任教。李祖康还把编写校本书法教材的任务交到了郝兆涛手上，有了教材与教师，一切开始步入正轨。 “我们学校还算幸运。”李祖康后来得知，上师大美术学院书法专业每两年招生一次，且一届仅招20名学生。“郝兆涛那一届毕业生，近一半没有进入教育系统。要是所有的中小学都要推出写字课，专职书法老师很不容易找！” 临摹字帖≠上写字课！ 同上一门写字课，科班出身的书法教师与半路出家的语文教师，呈现的教学效果堪称天壤之别。合格的语文老师能教学生把字写规范、写工整，若还要提升孩子的写字功夫，多数优秀的语文老师也总是“差口气”。 洪庙小学三年级语文老师祁薇、四年级语文老师沈文慧，刚开始给学生们上书法课时，都有一段挫败的经历。 作为上海的书法实验学校，洪庙小学不仅在所有年级每周开设一节书法课，每天中午也会专辟时间让学生练习钢笔与毛笔字。祁薇和沈文慧，都肩负教学重任。 “我能详细地告诉学生汉字的间架结构，但轮到自己示范，心里直打鼓。”经过培训，祁薇也能有板有眼地向学生讲授各种书写规则，但要把字写得结构匀称、舒展美观，她心里没底。沈文慧刚开始也没把教孩子写字当回事儿，“不就是给个字帖，让孩子自己临摹嘛，这有啥难？！” 专职书法教师郝兆涛不止一次听到过这样的说法。不过，“轻率上阵”正是很多语文老师上写字课败北的重要原因。“写字课决不是让孩子们临摹字帖这么简单，课中应该抽一部分时间讲述各种书写规范，包括基本的写字姿势、握笔姿势。落到字帖上，得把各种字体的结构（比如上下、左右）讲清楚，再辅以示范，在此基础上让学生临摹练习。”不仅如此，课后，老师还须批改作业，分析学生在书写中的问题，如此反复巩固，假以时日才能见成效。 封浜中学语文老师汤元英，也是学校书法教师队伍中的“元老级”人物。她是程峰的徒弟，从一个普通的语文老师变成了书法课兼任教师。 汤元英教孩子写字有优势，她原先在安亭中等师范学校接受教育，中师对未来教师“三笔字”的严格训练，令她有较好的写字基本功。但真正到了教学一线，汤元英仍感到招架不住。 “在黑板上示范‘永字八法’，那可是实打实的真活计，要把其中的精髓传达给学生，对普通老师来说需要花功夫。”汤元英真切地感到，合格的语文老师或许能教学生把字写规范、写工整，可要达到把字写美观、写漂亮，谋篇布局错落有致的程度，大部分基础较好的语文老师，也还是差了一口气。 “请大家看‘德’这个字，大篆中的“四”部分是象形的眼睛。这表示，人行走在路口四人都在看着你，你应该文明做人，礼貌对人，这也就是拥有高尚的道德；大家再看‘和’这个字，左边的‘禾’代表食物，‘口’代表自由讲话。所以，能吃饱、言论自由，天下才能和气太平……” 仔细观摩郝兆涛的书法课，可以感受到诸多与众不同之处。在讲文字的起源与发展知识时，他会向孩子们介绍甲骨文、金文、篆书等基本知识，而讲到汉字书写的章法与布局时，他会耐心地解释什么是正文，什么是题款，什么是印章，一幅完整的书法作品应该由哪些部分组成。在他的课堂上，各种名人大家修习书法的故事，也会随口来上几个，引得台下孩子啧啧称奇。 “这些通过书法课载体向学生传播的中国文化知识，是我特别看重的内容，这也是郝老师的书法课不同于其他语文老师的地方。”李祖康鼓励郝兆涛把这些内容多多编进校本教材，让更多老师和学生受益。他说，这才是他一直在寻找的真正的书法写字课。 写字等级考的“难言之隐” 要拿出一整个课时让学生练字有难度？有人想出了变通之法，不妨利用午休等课余时间练字。可担心马上来了：教委对学校的监督仅限于课堂，可管不了课余。一旦缺少了必要的约束机制，练字时间十有八九会失守。 教材、师资、教学……当沪上一些中小学开始为开设书法写字课的这些基本要素而探索时，还有一些学校却尚未遭遇这些层面的问题。记者调查采访过程中发现，对有些学校来说，写字课进入课程表，成为一门“课”，似乎还不是一件容易的事情。 “我们的写字课有是有，但不是被语文老师占掉，就是被数学老师抢掉。” “老师说，我们的作业认真写就行了，没必要专门开辟一节写字课，这是浪费时间。” “上了初中，作业压力立马上去了。如果写字是规定作业，我当然会认真完成；但如果不是，我肯定不会拿出专门时间来练字。” …… 在黄浦区与徐汇区的几所中小学门口，记者随机采访了若干学生，他们的回答固然真实，却让人忧心。当记者告诉这些受访学生，一节书法写字课应该由教师讲授（有时视频演示）与学生操练共同组成后，这些来自名牌中学的孩子听得云里雾里。“我们的写字课，大部分情况就是照着样本抄抄写写。有时，基本就成了抄写语文课文练习。” “通过行政手段规定每周必须保证一节写字书法课，每所中小学真能做到吗？”上海市教育学会书法教育专业委员会理事陈鹏心里直犯嘀咕。他提出了一个好办法：不妨每天下午第一节课之前，安排15分钟时间练习写字，既可帮助学生提神醒脑，静心集中注意力，又能达到提高书写水平的效果。“如果拿出一整个课时让学生写字有难度，倒不如利用午休等课余时间，何乐而不为呢？” 陈鹏的想法得到了圈内专家的认同，但问题也跟着来了。上海市教委教学研究室原主任王厥轩道出其中原委：如果中小学做不到每周给学生上一堂写字课，市教委可以顺理成章问责到校长。然而，对于中午的课余时间，市教委却没了任何监督权。这意味着，做得到、做不到完全有赖于校长的自觉。“一旦缺少了必要的约束机制，我看这午休的15分钟练字时间——十有八九会失守。” 谁都明白，来个“强制”规定肯定不算好办法，但有时不这么做又不行。 按规定，作为与课程改革相配套的学生学业水平考试，所有义务教育阶段的学生都必须参加写字等级考试。五年级学生参加一级考试，九年级学生参加二级考试，成绩分为优秀、合格、不合格三等，并记入《上海市学生成长记录册》。 “写字等级考试不该是目的，而只是个手段。谁都知道，写字这回事儿不该用考试来衡量，采用考试的形式，肯定是没有办法的办法。但反之，如果不用考试，中小学校的校长、老师和学生又会在多大程度上对写好字、练好字引起重视？”上海市教委教研室美术书法教研员沈金龙最担忧的是，学校保证不了保证写字课的课时，老师不教、学生不学，最后集中一段时间训练，这对于培育重视写字、练字的氛围，没有任何益处。 横撇竖捺点线圈，书法写字开始走进课堂。所有的有识之士都有这样的愿景：三尺讲台上，师长循循善诱讲授习字心得，教会学生领悟书法中蕴涵的传统文化的精髓。无论是硬笔、还是软笔，莘莘学子都能拿出一手漂亮的作品，整个中小学校凝聚着重视书写、重视汉字、重视文化传承的厚重氛围……可，这一天还有多远呢？ 【相关链接】上海市义务教育阶段写字等级考试方案摘要： （1）义务教育阶段学生均须参加写字等级考试。五年级学生参加一级考试；九年级学生参加二级考试。三级（特长级）考试纳入社会化相关等级考试。 （2）一级、二级考试均由硬笔书写和毛笔书写两大类组成。由市统一命题，区县组织考试。考试时间为每年12月的第一个星期五下午3:00-4:00。 |
更新：2011-11-19 06:08:59
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