以校为家，每周近20节课的工作量，除了备课、批改作业、正常教研外，还要充当“宿舍管理员”、“餐厅值班员”、“代理家长”……长期以来，我省广大乡村教师工作在艰苦清贫的环境中，不仅必须练就“十八般武艺”，还经常面临着“去或者留”的困惑。
　　

乡村教师须练就“十八般武艺”

中牟县三官庙乡三官三中是一所农村寄宿制中学，距县城35公里，学校条件在全省算中等。

11月11日上午9点多，记者来到这里采访，副校长王守庆介绍说，这里的硬件条件还不错，教学楼、宿舍楼都是八成新的，实验楼才刚刚启用，目前最大的困扰是缺老师，3个年级共7个班，只有29名教师。由于缺老师，开学分课的时候总觉得“掰不开”，有时校长也得代一两个班的课。“每周近20节的课，对老师来说还可以承受。关键是教学以外，他们还承担了大量的其他工作。”

记者了解到，由于是寄宿制学校，学生周一到周六都在学校。为了照顾学生的生活起居，几乎所有的老师也都在学校与孩子们同吃同住，每周只能回家一次。

赵莹莹是数学老师，也是班主任。她每天要上至少三节课，备课、批改作业花去4个多小时，此外晚上查寝，中午检查午休，和孩子谈心，甚至连拧紧水龙头和下课关灯都在她的职责范围以内。

而与这些随时随地都要保持工作状态的中学老师相比，一些地方的村小学、教学点的老师更可谓“十八般武艺样样精通”。在生源少、教师少的情况下，有时候一名老师要教一个班的所有课程或者多个年级的多门课程，除了语文、数学外，还要保证给孩子们开设英语、体音美等课程。单单备课的工作量就很繁重。

待遇差 乡村教师纠结去与留

乡村教师流失是一个无法回避的现实，而且呈现逐渐上升的趋势。记者在采访中了解到，近些年，乡村教师的工资、待遇有了很大的提高，但是与他们的付出相比，还比较微薄，特别是一些偏远的教学点，吃、住、行等基本生存条件都难以保障，也成为乡村教师纠结去与留的原因。

“我们学校从2000年以来，每年都会有五六名教师调走或离开，最多的时候甚至超过了10个人。这些离开的，大多是30岁以下的年轻教师。”王守庆说。

“乡里想往县城去、县城想往市里走，即使去不了县城或者市区，城区周围的学校，甚至只是借调也愿意，农村学校成了教师培养的‘试验田’和优秀教师的‘中转站’。”

尽管无奈，王守庆还是对年轻教师的选择表示理解。“大学毕业来农村教书不容易，有的夫妻两地分居我们留不住；有的在县城买了房，迟早会走；有的能力强被挖走也不能影响人家。”

数学老师张良在这所学校任教已经一年多了，每个月的工资勉强够开销。看着出去打工的同村青年一个个盖房、买房，自己买房子的钱从哪里来还是个未知数。“我没想过放弃教师这个职业，毕竟工作稳定，孩子们也需要我。可每天早起晚睡，生活单调而重复。困在四堵墙之内，信息闭塞，交际圈子狭小，有时也会令人感到疲倦。”张良说。

河南省教育学院杨少华教授认为，社会不能只单纯地抱怨和责备乡村教师。生活待遇低、工作待遇差是他们难以安心从教的重要原因，然而深层次的原因在于乡村教师工作、生活中遇到的困难太多，这些困难又得不到及时的帮助和解决。中原工学院副院长黄乾建议，进一步改善乡村教师的工作、学习和生活条件，让他们留得住、有发展、受尊重，对那些长期在乡村基层和艰苦边远地区工作的老师，要在工资、职称等方面实行必要的倾斜，完善津补贴标准。