——育才考察观感录

古人云：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。诚哉斯言，所言极是，山水如此，学校亦然，今有卢氏县育才中学为证也。

                                                     ——题记

大雨滂沱，烟雾迷蒙，丝丝凉意阵阵袭来，但却丝毫不影响我校首批前往卢氏育才中学考察学习一行人的热情。

天地苍茫，山朦胧，雨朦胧，汽车艰难地行驰在烟雨之中，危耸的山峰，湍急的河流一闪而过。

车遂向西南而去，学习的同事幽默地戏称是“去西天取经“。不过，“取经”之地却是在深山僻壤之处，这多少有些令人疑惑：一座山城里的县中何以就比我们市直中学做得好呢？

           校园感知：魅力四射的山城育苑

走近育才中学大门，一种别样之感涌上心头。和以往参观过的名校不同，第一印象便是朴素有余，华丽不足，多少有些陈旧，让人一时难以把此处和心中的名校联系在一起。如若不是门口挂着“育才中学”的门牌，着实令人难以置信。

在这看似“其貌不扬”、并不起眼的大楼的门洞两侧，却有一副对联格外醒目，发人深省，联曰：“贪图安逸者另择他路，胸无大志者莫入此门”。观之，让人一下子想起了黄埔军校来了。顿时，令人肃然起敬，一行人遂从校门鱼贯而入。

山城中学，依山傍水，环境优美，景色宜人。抬眼望去，绵绵细雨如注，群山逶迤起伏。校园不大，却规划齐整。教学楼、宿舍楼、餐厅、运动场依次排开，布局合理。

几栋楼合围起来一个较大的院落空间，绿草茵茵，满目青翠，那尊呈腾飞之状的雕塑拔地而起，动感十足。四周的墙壁上散发着文化气息，弥漫在空中，挥之不去。且不说那“追求卓越，和谐发展”的办学思想、“创市级名校，育一流人才”的办学目标，还有那“三风一训”、教育理念赫然入目。“让每一位学生都走向成功”，更是掷地有声。

校园里，一字排开的黑板整齐摆放，每个年级一块，发布公示和通报，每个科室一块，发布学校通知、“四清”公示，分门别类，清楚明了。橱窗里贴有教师、学生、家长的照片及文字内容，美其名曰“校园和谐号”，在一块表扬师生“手拉手”活动的宣传栏内，赫然写着“爱为船，终生愿做摆渡人”。 

山城的中学，山城的师生，有一股昂扬的精神在沸腾。也许是秉承了山里人淳朴、厚道、朴实的特点，“育才人”把这些融入到教育中，体现到管理中去。

楼上墙壁上满是催人奋进的标语，令人回味。诸如“追求卓越，和谐发展”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，“自强不息，永不满足”等等，凡此种种，不一而足。在教学楼走廊里，在各班教室的门口，墙上都有学生的“自留地”——手抄报集锦以及新三字经宣传标牌等。

一边走着，一边品味，我们交谈着内心的感受。偌大的校园里，见不到追逐打闹、高声喧哗的一幕，唯见校园、教室秩序井然。朴实的外表，充实的内涵，高雅的品性，魅力尽在不言中。一草一木，一砖一瓦，在这里似乎都有了灵性，潜移默化地直撞人的心灵，“育才人”扎扎实实地把每一个角落开发成了育人之地。

走进山城，呼吸的是清新的空气，而徜徉在育才中学校园的小径上，你会感受到浓浓的滋润心灵的校园文化气息扑面而来。观之，思之，使人不由得对“环境也育人”这一语有了新的认识。

         课堂感悟： “四清”带来的新活力

   伴随着轻快悦耳的音乐和稚嫩的童声：“同学们，上课时间到了，请快走进教室上课”。在张书记的带领下，我们一行人走进了课堂。心情愉快，脚步轻快，我们知道，这别具一格的上课悦铃声仅仅是个开始，一种全新的画面正在我们面前渐渐展开。精彩还在后面。

     正巧赶上学校正在举行高效课堂展示课活动，涉及语、数、英、政、史、地、生、物、化等九个学科，为时两天时间，这对于远道而来“取经”的我们来说，真是机会难得，大家不仅大喜过望。深入课堂听课是此行的“重头戏”，大家精神高度集中，聚精会神，专心致志，“眼观六路，耳听八方”，且看且听，且记且思，唯恐漏掉什么。

     课堂上，授课教师熟练运用“五环——探构”教学模式，屡试不爽的“堂清”就是其中重要的一环。这一模式的主要流程为：目标导学—自主学习—合作探究—达标训练—堂清检测，教师的教学行为可分解为五环节，即【1】导入新课-板书课题-出示目标；【2】自学监控-巡回指导-发现问题；【3】监控指导-巡回指导-组织协调-典例精讲；【4】出示习题-组织训练-点拨提升；【5】出示检测-组织检测。学生的学习行为也分解为五环节，即【1】进入情境-明确目标；【2】按标自学-自我检测-归纳问题；【3】同桌探究-小组探究-班级探究-师生探究；【4】自我训练-展示纠错-拓展提升；【5】堂清测试。

几乎在每个教师、每个领导的办公室里，都能见到这一教学模式流程表统一上墙，可以说是耳濡目染了。因此，在每节课上，不论是什么学科，基本都体现出了“导、学、探、练、清”几个环节，与我市的“导、学、讲、练”四环节的主要精神是一致的。在育才中学的《课堂教学评价表》中，“课前准备”是其重要一项，环环紧扣“五环--探构”模式，既有教师评价，又有学生评价，较为准确。

我们从不同的角度，从不同的学科来感受“四清”给课堂带来的变化，感受最深的主要有几点：一是教师注重课堂导入，激发兴趣，引人入胜；二是目标展示及时、到位，引导自学要求具体，操作性强；三是重视板书设计，板书提纲契领，勾勒出本节课知识脉络，与多媒体互补；四是学生分组合理，探究务实，课尾坚持进行“堂清”；五是教师每节课课前候课做得极好，已成为很自然的教学习惯。在观课中发现，巩固训练和“堂清”贯穿于课堂，令人记忆犹新。

课上精彩亮点，令人回味。忘不了历史课前，学生引吭高歌一曲，振奋起了精神；忘不了政治课前，学生起立宣誓，言语铿锵。每节课即将结束时，教务处专门组织人员进行“堂清”效果抽测，现场抽出若干名学生的试卷，进行当堂批改、打分，统计出满分人数、优秀人数、及格人数和优秀率、及格率，并进行登记。另外，授课教师课后还要上交《课后反思》。

优美的《梁祝》乐曲声响起，“下课时间到了，老师，你们辛苦了！”下课了，但我们仍沉浸在对精彩课堂的回味中。

评课别具一格，令我们眼前一亮。课后，领导、评委进行评课。点评中，评课人不留情面，态度中肯，一是一，二是二，既不隐其功，又不掩其过，直奔主题，切中肯綮，入木三分，评课很有深度，这得益于该校建立的“说、听、评”三位一体教研活动课例研讨机制，得益于精细化管理。

正像一位评课教师说的那样，“堂清“不只是发发页子、做做题而已，而应成为一种观念，每一节课都要做好，要将”堂清“测试贯穿于整节课，而不是机械地总是放到最后。细细品味，颇以为然。

为了了解原汁原味的“家常课”、“常态课”,我们一行人按学科分头进班随堂听课。在课堂上，我们分明感受到新理念、新举措所带来的巨大变化，即教学关系、教学方式的变化，学生的手脚、思维得到了“解放”。教师在课堂上的理答是一亮点，对回答问题的学生，教师不是简单地评定对错，而是善于运用激励语言，激励答对者，鼓励答错者。

“天然去雕饰，清水出芙蓉”。自然和务实是育才课堂的一大特色。育才中学教师把朴实的作风体现在了课堂上，课堂上，认认真真地“导”，实实在在地“清”，学生也是朴实的，他们认认真真地“学”，仔仔细细地“探”,实实在在地“清”。

看来，育才中学教风里的“求实”的确是大写的。联想到用锤子钉钉子，不在于你的力量有多大，锤子有多大，而关键是在于你的锤子是否每次都敲在钉子上。育才教师在课堂上，就很注意把“锤”敲得稳、准、狠，因而能把每节课上的很扎实。

我们惊喜地发现，通过“堂清”、“日清”等活动，压力也会变成一种动力，就连教室后面的学生都很进入状态，都在积极而认真地听课、做题，学生的积极性被调动了出来，教室里没有“被遗忘的角落”。这才相信，育才的“四清”名不虚传啊！

“四清”活动究竟是怎样开展的呢？带着问题，我们继续将探究的“触角”伸向课堂内外。通过与该校领导交谈，与育才教师座谈，通过查看、问询，我们心中的疑惑顿消。

育才中学的“四清”分为堂清、日清、周清和月清，其中最重要的就是周清。学校科学划分学习小组，即按学习基础把学生搭配排好座位（一般是4人为一组），而后再进行“四清”。

“堂清”就是每节课要留出8分钟左右时间进行，尤其是政、史、地、生四学科须当堂完成，要求学生像竞赛、考试那样独立完成，由小组长检查组员，教师复查，也可以是同桌互查互改，不达标的学生就转为“日清”的对象。“日清”主要在语、数、英、物、化几科进行，利用课余时间和课外活动时间，采取当堂考试、当堂批改的方式进行，未过关的要进行“二次过关”。

“周清”就是普查本周所学的各科知识，知识点一一过关，学生人人过关。采取自查、互查、复查及学科周测的方式进行，重点抓语、数、英三科的“清”，对没过关者进行“二次过关”，直到完成“清”的任务为止。“月清”就是每月考核一次，教师根据“日清”、“周清”掌握的情况设计好试题，教务处负责安排考试及统计，而后分年级召开总结表彰会。

在同教师的攀谈中，在向学生的询问中，我们获取了这样的信息，那就是“四清”已经成为学习的最重要的组成部分，成为师生们校园生活的一个良好习惯，“四清”不仅改变了学校面貌，也改变了他们自己。学生们渐渐适应这种方式，并且渐入佳境。

学校的管理机制无疑是高效的，务实的。每个年级设有“四清”督查小组，负责本年级的清查工作，将抽查结果定时公布在年级的通报栏上，教务处负责督查年级组抽查工作。学校按照公示制度，进行“堂清”、“日清”、“周清”和“月清”公示。在此过程中，学校重视阶段激励表彰，通过各类评选，定期发放学生《嘉奖令》，每月考试后给学生家长发放《月考喜报》。

此外，作为与“四清”活动相辅相成的另一举措----师生结对子“手拉手”活动，也不可小觑。可以说，它与“四清”活动相提并论，共同成为支撑教育教学管理，促使质量提高的两大“给力”系统，成为学校发展的动力之源。这种承包“学困生”的“手拉手”活动是基于“育才无差生”的目标，在全校范围内开展，每位教师须承包一名“学困生”，帮扶结对，不仅承包学习成绩，而且还承包良好行为习惯，教师与学校签订责任状，学校进行跟踪考核。

承包教师通过进行思想教育、谈话、课堂教学、课堂提问、作业、课外辅导、“四清”，帮助这些学生进入优生、及格生行列，学校对优秀生边缘生、及格边缘生、优秀生成绩进行常态跟踪。

              内心感动：一种精神力量在校园激荡

学“四清”，取“真经”，育苑内涵不可轻。经过几日的“观、听、问、思、记”，却发现育才的异军突起，并不只是单靠“四清”层面的严格操作来“修成正果”的，简而言之，“四清”并非唯一克敌制胜的“法宝”和医除百病的“灵丹妙药”，难道“舍此之外，更无他耳？”非也！

过滤一下所见所闻，梳理一下所获所得，我们一行人进行沟通交流。大家一致认为，在“育才人”的各种制度、规定之外，一定还有一种强大的内驱力在起着作用，非他，正是“育才人”身上所特有的一种精神，折射出了久为人们所知的“卢氏土坯房精神”。

该校始建于2003年，是一所公办寄宿制全封闭式中学，设有六、七、八、九共四个年级，拥有1800名学生和150名教职工。凭心而论，这里的设施不是一流，校舍不是一流，然而成绩却是一流。

在育才中学考察学习的这几日，感人至深的就是“育才人”身上那种强烈的敬业精神、奉献精神。淳朴、实在、厚道，他们把山里人优秀的特质融入在教学之中，形成了业务精良、师德高尚、敢为人先的教师队伍。这种精神源于一种教育信仰、教育理想，源于他们强烈的责任感、使命感。正如《论语》中所言的那样：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。乐教如此，何事不成！

“我们都坐着，老师，只有您站着！您站着的时候，我们看见了一颗参天大树，您挥动的手臂，摇落了满树的硕果”。也许，学生的这段心语表白最说明一切。感动着我们的感动，思索着我们的思索。

课间，我们漫步在楼道内，不见喧哗声，走廊静悄悄；晚上，我们悄悄步入教室，参加“周清”的学生埋头答题，鸦雀无声；早晨，我们来到操场，几个年级的学生错时交替跑操，队列整齐，精神饱满。跑者步伐矫健，精神抖擞；站者举手投足，严守号令；等者手捧书本，静静默读。动静结合，秩序井然，好一幅校园晨练、晨读图，不由让人暗暗称奇。

我们还看到，操场上，有几位教师利用空隙时间，斜倚在球篮边，聚精会神地批改什么。一问，方知是在批改昨晚的“周清”试题。在对学生进行知识掌握的层层把关中，教师们不知付出了多少，奉献了多少!是啊!育才学校，培养的是全面发展的人才。忽地，我们明白了校园门口那副对联的深刻内涵了。

学校屏幕上滚动着沸腾的文字，也滚动在观者的心里，“世界上有一种情，超越了亲情、友情，那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心教导之情”。这是新学期学生的祝福语。

看到这样的一幕幕感人场景，我们忽然想到会议室里的一幅标语，“艰苦创业，甘于奉献，自加压力，争创一流”。是的，这不就是对“育才人”身上那种精神的最好诠释吗！

火车跑的快，全靠车头带。校领导身先士卒，深入一线，当好表率，包年级，包学科，包学生，督查“四清”，跟踪质量，早上跟跑步，晚上盯测试，把握实情，决策有据，确实起到“不令而行”的作用。

是的，解读育才中学成功的密码，“四清”只是其中一个重要组成部分而已，其实，内涵才是学校发展的主因，内涵辐射出的多种因素共同作用之，才最终成就之。“对于一名学生来说，成长比分数更重要，对于一所学校来说，教育比教学更重要”。教学楼上的这幅标语不但格外醒目，而且颇耐人寻味。

育才学校重视校园文化和班级文化对学生心灵的浸润作用，创设了良好的育人环境。走进每一间教室，都会见到墙壁上那清新隽永的无声语言，诸如“试一试，你能行；拼一拼，你能赢”，“与其用泪水悔恨昨天，不如用汗水打造明天”，尤其是讲台上那八个大字“自立自强，育人育才”，更是熠熠生辉，引人深思。

且不说教室里卫生工具齐刷刷一字摆开，显得那么整齐，黑板报都办的相当精致，横平竖直，字字工整，更有那《班级宣言》、《自习要求》也是不同凡响。“每节展示一分钟，必将展示你一生”是一种激励，“快乐课堂任我辩，欢声笑语乐无限”更是一种境界。

从校门口墙壁上的《育才中学优秀家长标准》到办公室墙上的《优秀、及格边缘生承包表》，从校门口公布的“考试进步生光荣榜”到教室里的“评价一览表”、“学生行为规范周清达标情况一览表”，从教室门口的“心灵驿站”邮箱到操场附近的心理健康知识墙报，我们分明感受到一种全方位、立体化、多角度的教育视野。

育人是“纲”，学习是“目”，只有“纲”举，才能“目”张。

诚如斯言，也正如墙壁宣传板《几何与人生》中的那句名言，即“教育是智慧构建的供给艺术”。言之有理，此言甚是。

         学后感想：巧借“它山之石”，变之“可以攻玉”

   学习归来，感受颇多。学习先进名校，不仅要见“树木”，而且还要见“森林”，一定要点面结合，内外兼学。仔细梳理一下，我们此行学到的最有价值的东西可归纳为两点，一为精细化管理，二为要细活实做。

   老子曰：“天下事必作于细”。是的，细节决定成败。“育才人”注重抓细节，做人的细节，知识的细节，把各项管理都做到了极致，细而又细，丝丝入扣，这得益于其建立了良好的高效管理运行机制。教务处、年级组、教研组、教师形成网络系统，层层尽职，各负其责，年级组切实发挥了作用，年级设有“四清”检查小组，每个年级且各配有一名教务员，一名政教员，副校长蹲点一个年级，，主抓和督查“四清”工作。

育才中学的一切都最终落在了“精”和“实”上，凭借这两点，从而造就了近年来的辉煌。精细，扎实，不可不察也！不可不学也!“言必行，行必果”，把工作落到实处，“今日事，今日毕”。我们在教务处办公室见到《教务处常规检查落实制度》，从教师集体办公、教师候课、上课、自习、辅导、课前准备、课堂纪律、考勤、教案、业务笔记、听课等方方面面，都做了具体的规定，由此可见一斑。

“芝兰生于深山，不因无人而不芳”。“育才人”就如同这样的芝兰，朴素而实在，拙朴于外而内秀其中，虽置身于山城，但散发芬芳，空谷幽香，终扬名于峡市。

除了震撼，还是震撼，皆是因为“育才人”的实在，实实在在的“四清”，实实在在的课改，实实在在地育人。除了赞叹，还是赞叹，皆是因为育才学校实实在在地做好每一堂、每一天、每一周、每一月的事，看得见，摸的着，所以我们才感觉离我们很近、很近。

正思索间，忽然远方隐约传来熟悉的歌声，“敢问路在何方？路在脚下。”是啊，“锦城虽云乐，不如早还乡”，毕竟还要走好自己脚下的路，走出有自己特色的路。任重而道远，“吾将上下而求索”。

                     2011年9月21日