有这样一个禅理故事。说的是，一个人被老虎追赶，情急之中，攀上悬崖绝壁的一根枯藤。老虎在下面咆哮，这个禅师紧抓枯藤，丝毫不敢松手。在这万分紧急的时刻，他猛然抬起头，只见悬崖上有一只老鼠正在啃噬枯藤，并且已经啃了一半。一旦枯藤被啃断，他一定会掉下去被老虎吃掉。

面对险境，他突然发现眼前的绝壁中有一颗鲜艳的草莓。他忘了下面正在咆哮的老虎，忘了上面正在啃枯藤的老鼠，伸出一只手，摘下草莓放在嘴里。

也许，用不了多久，绳子就被老鼠咬断，他会掉下去，被老虎吃掉；也许，他会奋力拼搏，最终把老虎打死。然而无论哪种情况，都是下一步的事情。在绳子未断之前，他的所有忧虑、恐惧都是没有用处的额外支出。

故事的禅理何在？其实是很简单的，但又是人们不容易做到的：懂得享受当下的幸福和快乐，而将要发生的事情等到发生时再说。

由此，我想到了时下的教育，时下的教育似乎考虑得更多，想得更远，正如张楚廷先生所说的那样：教育本不是经济，却搞成了经济那样；教育本不是政治，却把它当成政治看待；教育本不是军事，却又模仿军营管理！

许多时候，正是这些教育以外的考虑绑架了教育本身。所以，当我们今天提到教育，往往是对“高效”的顶礼膜拜，对“模式”的孜孜以求，对“现象”的大势吹捧，更多的是想随“旋风”扶摇直上。正因为这些“浮云”渐渐多了，教育原本的面貌和立场也就渐渐地模糊了，甚至被掩盖了。在如此的思维下，“教育常识” 和“教育规律”正渐行渐远，我们的眼中已经很少有“人”了，有的只是“效益”——经济的，政治的，名利的。

有这样一位教育局长曾在一个教育论坛上不无得意地说：我们培养出的学生和工厂出来的乒乓球一样，每个都一模一样！面对他的“大面积丰收”，强调“因材施教”的孔子恐怕要汗颜了；强调“多元智能”的加德纳也怕要愧色了。但这又是血淋淋的事实。甚至在“标准件”的“生产”过程中还得分出很多境界：“介绍经验”的，多是成功经历了绝地反击后，终于“合理”的分配到学生的每一分钟的；位居中游的，多不遗余力的求经问道，但无奈的是，各式名校林立，“经验”纷繁错杂，有的只能是“技不如人”的慨叹；最可怕的是输急了眼的，但凡能提高一两分的，也都是要穷尽学生心智去攫取的？

这些旗鼓喧天、鞭炮齐鸣、你方唱罢我登场的“教育现象”究竟是饱受诟病的中国教育的悲哀呢，还真是中国教育的凤凰涅槃？相信每个人都会有自己心中的一杆秤。

我们似乎已经习惯了打着改革的旗号，使我们的教育渐渐偏离理性和科学的轨道，还理直气壮地冠之以理性和科学之名，大开“应试快车，用一个又一个的“再创新高”来证明自己的“高效”。

南非土著有这样的习惯：他们每走上三天，便需要休息一天。当人们诧异的问这是为什么时，他们的回答更令我们无法理解：为的只是等一等，让灵魂能够追得上身体。面对这些没有开化的土著，我们这些不断开化的炎黄子孙是不是要回望一下我们是否已经走得太急了呢？疾行的路上，我们是不是早已丢掉了教育的灵魂？

急于求成，高歌猛进，其实折射出的正是整整一个时代的浮躁与不安。我们总是希望立竿见影，总是希望早出成绩，多出成绩，再总是一个劲的往前追赶，追赶，再追赶……

我们的孩子就是在这种追名的、逐利的、趋同的中国式教育下丧失了学习的兴趣和想象的本性。想当年，当他们兴趣盎然的学会爬、学会站，或是“咿咿呀呀”学语、睁大了眼睛对周围的一切充满惊叹和疑问的时候，正是最佳的教育契机，即便不懂教育的父母都可以教给孩子最自然、最和谐的处世之道。那是何等的快哉！

然而当他们一旦上了学，就渐渐搀和了“攀比”、“评奖”、“排座次”、“定指标”等一系列的“中国式”的竞争机制，学会了在残酷的厮杀下追名逐利，甚至还要加进“拼爹”，“拼妈”。——于是，父母和孩子原来明亮灵动的眼睛都渐趋黯淡了。这样的教育，与孩子，是一场灾难，还是幸福？

许多时候，扼杀孩子学习兴趣和想象能力的正是我们教育的本身。在功利政绩浸淫下浮躁的教育既不可能成为保护学生学习兴趣之伞，更不能成为学生学习兴趣的驱动器。因为当我们心怀功利和政绩迈出教育步履的时候，我们就不可能激发出孩子们智能中的人文情怀,唤醒学生沉睡的求知欲了。有的，有的只是不断的利用严苛的、单一的、求同的竞争去扼杀孩子们的学习兴趣和想象能力。

当我们被各种“旋风”刮得睁不开眼，被奉若圭臬的“模式”集体绑架时，我们是否还能想一想教育的本然和教育应有的底色呢？当我们被各种“指标”和“任务”所堆砌成的“美好前景”压得喘不过气来时，是否想过我们民族的未来正是在对“当下”的疏忽中一点一滴地流失？

今天的教育，究竟应该追求什么？或许本身就是个需要反思的问题。“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发。”——我们的确太过着急，太过痴迷，太过功利，为了追求某个具体的目标而精疲力竭，甚至无所不用其极的力求达成，结果却是迷失了自己。

疾行的教育是不是可以抛开种种功利框框的考虑，将视野重新拉回到地平线上，更多的着眼于孩子们的当下，让我们在过程中体验人生，享受生活，寻找生命的乐趣呢？也许着眼当下的教育生活，会使我们明天生活得更好，说不定还会更更精彩。

古人早就描摹过这样的教育场景：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”为生的，有其趣；为师的，适其趣。遇物则诲，相机而教。在这样的场景下，师生间思想的碰撞，语言的交流，互动的乐趣，不仅对学生，也是对教育者渐行渐失的灵魂的濡染和润泽!

还是回到开头的那个故事上来吧，我们当下的教育就像身处险境的禅师，即使上有老鼠啃藤，下有老虎咆哮，只要我们能从容地将眼下那颗鲜艳的草莓放进嘴里，这瞬间的乐趣，是会给我们的生命带来美好的回忆的。

我想，那颗鲜艳的草莓其实一直存在于每一个有良知的教育人心中！