此处特别注意的是，平等，是全中国每个儿童教育资源享受的均衡化。美术作为一门学科，最近来自教育部（上面）的“口风”，将美术、音乐、体育列为“紧缺薄弱学科”。日前，福建的美术教师打电话向我抱怨说，美术本来在学校里就不受重视，如今又沦落到了这等地步，真寒心！

我说：你应该明白，这样的学科归类、定位，应该是全体美术教师的幸福。为什么，因为，在整个国家基础教育的学科发展中，音体美一直不受重视，长期列为“小三门”。60多年来，连基本的上课教师都十分紧缺，这就是国家一直都没有解决基础教育中的学科发展平等。为什么基础教育的学科发展一定要平等？因为，基础教育以及各学科教育发展的平等，将是国家、社会、个人利益最大化的最好形式。社会上的不少人可能并不理解，自己认为出钱多，自己的孩子理应就要上更好的学校，但其读书的目标里根本没有美术教育本质意义的学习方向。这些人的目的是，令其孩子不要输在所谓的起跑线上，为自己的孩子将来能成为人上人奠定基础。在不少城市的一中，这些被誉为“高考红旗”的名学校里，美术课是最不受重视的。

但是，这些人不明白，不平等的基础教育，特别是不平等的基础教育中美术教育这一学科的缺少，导致最后大家都输掉了。原因何在？因为，有了强大的美术教育的基础教育，才能奠定人性化和谐社会的基础。可怜的是，这些人的孩子自己暗中喜悦，因为已经占据优质的教育资源，就似乎在享受优质教育，然而，这个过程也同时培养了社会的畸形、歧视、仇恨。为什么发达国家的教育改革纲要中最醒目的话为“没有艺术教育是残缺的人”。为什么经典的著作论述“艺术让人成为真正的人”，其所阐述的就是这个道理。

今天，教育主管部门终于正式承认美术为紧缺学科了，这是好事情。尽管在地方的教育部门还没有重视来自上面的口风，但这样的现状逐渐改变应该是有盼头的。因为，包括东部的发达省市，那些设备、硬件都非常好的学校里，还有不少美术教师的定编缺口，那些中等城市、县城、乡镇、中西部各省，美术教师的缺口如果要补上，没有10—20年，是解决不了的这个紧缺的。一个国家整体基础教育的学科里，如果基本的教师队伍都没有保证，开足、开好美术课的基本要求就会一直是空话。

再说薄弱。基础教育中的美术学科课堂教学为什么薄弱？

因为，直到今天，在小学、初中、高中的美术课教学里，一直还没有诚实地对待基本的课堂教学。如今的小学美术教师，基本上都有着美术系、各类高校美术学院、或者是美术学院的学科背景，包括很多中师背景的美术教师也已经读美术大专及本科。但是，由于历史原因，师傅带徒弟传递下来的所谓传统，现在小学的美术课堂、特别是公开课的课堂展示出的美术课，都是以完成立竿见影的某个美术表现为目标的课堂教学。

试问：一节40分钟的美术课，能够完成某项美术表现技能的学习吗？有着基本美术知识的小学美术教师们，心里都明白一个道理，完成美术学科的技能表现需要安静、耐心、甘于寂寞的过程，最基本的美术表现技能与作品（作业）根本无法在40分钟课堂完成，公开课就更不可能。但几十年来的小学美术课都这样上了，自己也这样上，随大流、从众是上策。

因此，中国当今的基础教育美术课其学科建设本质上根本没有建立。正因为没有建立，几十年来，大家看到的课堂教学一直在造假，美术教师们被人为地一直去不诚实的做事情，一直在教学中制造谎言。在所有的各级别的展览中看到的精彩的、夺得奖项的美术作业均不可能在40分钟课堂完成，这是美术学科薄弱的又一根源。一个连基本的美术学习的规律都在不断违背的学科课堂教学，能是整个基础教育中的优势学科吗？你不薄弱谁薄弱？

美术作业是美术教师教学有效性的硬件指标。但是，在反复不诚实的美术教学中，每个学校的全体儿童是掌握不了基本的造型技能的。特别是绘画类的课堂上，那些美术的特困生有谁关注了？这些，又是美术学科薄弱的另一现实。因此，可以看到，全世界的各国的基础美术教育，是没有这样教美术课的。

如今，薄弱的学科建设、基础美术教育的课程建设还没有提到议事日程上。一个社会的进程中，所有的不公平、不平等，最终都是要报应的。有紧缺、最薄弱，学科建设必然遭歧视，无论哪种情况，最终都会反映在整个社会中。欣慰的是，主管部门的决策者已经看到了问题最真实的一面，已经敢于说真话了，这就是进步。