学习已经成为教师专业化发展的重要路径，成为了教师教育生活的一部分。但是，许多农村教师常年不读书、不看报，知识老化严重，不适应新课改要求，也限制了农村课改的顺利实施。

一、农村教师读书的现状

新课改提倡教师多读书、勤反思，鼓励教师专业发展。但是，在现实条件下，广大农村教师书读得极其有限。可以说，农村教师却很难真正地去读书，教师不是没有书籍可读，就是有书无法借阅，要么只是应付读书。
1、没有专业的书籍供教师阅读。许多农村学校没有教师的阅览室，没有订阅一些教育类期刊，也没有购买教育书籍，从而制约了教师的阅读热情，同时许多农村教师不愿意自费购书，这就造成了大部分农村教师不读书的现象。
2、没有形成良好的教师读书氛围。有些农村学校，虽然也订阅了教育杂志，却存放在校长办公室内，教师无缘一见；也有一些教育书籍，却存在学校图书室，只为应付上级领导检查，不对教师开放，教师无法借阅。学校领导对于教师阅读的重要性认识不够，不能起到引领指导的作用。教师阅读需要环境的熏染，需要文化的引领，需要氛围的影响。

3、许多教师阅读只是为了应付。许多农村学校校长能够正视教师阅读的重要性，他为教师订阅了教育杂志与购买专业书籍，制订教师读书制度，开展教师读书活动，在一定程度上促进了教师的阅读。还硬性要求教师做好读书笔记、笔记字数、记录时间等。这种强制教师阅读的办法，不但提不起教师的阅读兴趣，反而影响了教师读书的热情，阅读成了教师的负担与一项任务，教师的阅读就成一种应付。

二、农村教师不读书原因分析

目前，对于农村教师读书情况的进行调查显示，许多农村教师很少读课外书籍，究其原因，主要有以下几个方面原因：

1、生活的条件变了，少了读书的心情。古时候的人爱读书，一方面是个人有追求的目标和远大理想，另一方面也是为了生计，带有一点功利色彩，读书能光宗耀祖。如今的教师，生活条件好了，买许多的书仅仅作为一种家庭的点缀装饰，面对繁华的社会，面对灯红酒绿的世界，休闲的地方多了，上网聊天方便了，朋友间的交流内容丰富了，读书的心情自然就少了。

2、追求的目标没了，少了读书的动力。读书人是有一点人生梦想，需要一点恒心的，有一个追求的目标，才会不断地努力。如今的教师职业相对稳定，没有危机感，无论哪个地方，读书还没成为教师考核的内容。因此，大部分教师一旦评上高级职称，就完成了自己的人生目标，缺少了奋斗的方向，得过且过，不读书、不研究、不反思，拿着教科书，靠经验过日子，缺少了读书的动力，就很难成为“名师”。

3、工作的节奏快了，少了读书的精力。现代信息社会，对教师的教育教学要求提高了，教师的工作节奏变快了。而且我们老师同时扮演着多重角色：既是老师，又是家长，既要忙碌学校的事务，还要打理家庭事务，精力有限，加上自身要求不高，渐渐地，读书就少了。

4、工作的压力大了，少了读书的时间。农村小学许多教师要兼任两个班的语文或数学教学，并担任班主任。或要包班并担任班主任，每周平均课时数超过18节。每天要上课、备课、批改作业、编写教案、处理班级琐事，制定相关的工作计划，应付各种检查，准备各项活动等。为此，教师常常为了应付深感困惑，没有时间进行阅读。

5、工作的重点变了，少了读书的热情。时下，许多学校的校长只图学校的安定稳定，不图教师的成长与学生的发展。为了学校的安定与稳定，什么活动都不开展。即：没有开展校本教研，没有组织业务学习，没有举办读书交流活动；也没有开展兴趣小组活动以及校外综合实践活动。过于强调学生安全，要求每位教师做好每一次安全教育的纪录，尤其是晨会安全教育、班队会安全教育、每天做好点名工作、(对于缺席学生要及时进行家或电访了解原因)致家长的一封信等都要做好记录，留存自己进行安全教育的证据，把学生安全工作做为教师的日常工作的重点。这样，工作的重点变了，教师也自然少了读书的热情。

总之，农村教师读书状况不可乐观，这严重制约了农村教师专业成长，也影响了农村学校教学质量的提高。那么，如何让农村教师在书籍面前，心“动”起来，这值得校长深入探究与思考的问题。