2010年10月11日，应灵宝市教体局邀请，山东省淄博市临淄区教研室科研科科长，兼任中学语文教研员的于春祥老师，在灵宝市深入课堂现场点拨，登上讲台即兴演讲，对症下药地为灵宝市高效课堂把脉问诊，使灵宝市的教育管理者和课改实践者，在高效课堂的困惑中，找到了突围的新路子。

一、一个教室两个“任课”教师

　　在灵宝市一中的多媒体教室里，灵宝市初中课堂名师强红瑞老师正在上《汤姆索亚历险记》一课，当她让学生回答课文描述的主要故事情节时，坐在教室前方听课的于春祥老师，突然站起来“叫停”。他要求学生用自己的语言叙述故事，要脱稿表达，不要照本宣科。像这样讲讲停停的情景达五次之多，任课教师按导学案进行了一个片段，于老师就按自己的要求又重复一遍。于是，在这个课堂里出现了两个“任课”教师：一个是“教师”——强瑞红，一个是“导师”——于春祥。强老师“走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习”；于老师“俯下身子与学生互动、交流、点拨、帮助学习”。同学们觉得这个课堂很新鲜，上课兴趣很浓。于春祥说：这是“现场情景双师型课堂研究模式”。这种对症下药的方式为课堂把脉问诊，对所有听课教师和上课的学生都是头一回领略。而且，课堂上于老师点拨的法子，学生都乐意做。他说：如果教师当堂让读过马克•杜温著作的学生荣光风采一番，那学生的阅读积极性就会猛涨。

灵宝市初中课堂名师强红瑞老师正在上《汤姆索亚历险记》一课。

于春祥老师关注学生回答问题的方式。

于春祥老师“叫停”。

于春祥老师与学生互动。

于春祥老师与强红瑞老师交流。

市一中正副校长在听课。

于春祥老师建议这位已经回答过四、五次问题的同学推荐其他同学回答问题。

二、“集约就是惜时，集约就是增效”

　　在灵宝市一小，于春祥老师听了由翟巧老师主讲的一节随堂数学课——《除数是整数的小数除法》。当教师要求学生看看做的题有什么问题讨论一下后，于春祥站起来“叫停”。他说，做对了好，做错了也好，都是课堂资源，用课堂生成的“病例”老师一分析，一点拨，由不会到会，就都对了。关键是要弄清谁会了？谁不会？谁什么地方不会？在老师的头脑里一定要掌握清楚。这才叫人人清，步步清、堂堂清。他建议，教师出例题，“一放就是三，不要出单”。他说，学习是在内化和外化的系统当中形成的，没有系统就失去了高效，没有比较就没有建构，集约就是惜时，集约就是增效。

于春祥老师在市一小听课。

学生回答问题。

老师点拨问题。

于春祥老师问：谁会了？举手！

三、谁能让学生先学，我给你鞠躬了！

 
　　在点评这两节课时，于春祥感叹：让学生先学，怎么就那么难呢？！他当即表态：谁能让学生先学，我给你鞠躬了！于是，一个深深地鞠躬，震撼了所有的老师。
　　于春祥用高效课堂的指数统计表来评价刚刚听的两节课，这种点评课的方式，与众不同的是，所有的教师都实事求是地参与了评价。他说，课堂需要研究，研究需要数字，数字需要统计，统计需要工具。根据大家互相间的填表统计的结果，教师们很快发现：这两节课的通病是忽视小组合作学习和展示。于老师说，探究是在自主的基础上探究，必须有具体的任务让学生主动探究。如果说，学生的探究体验依然被老师的观点、程序所代替，就会出现探究不足，体验不足；也就是说，当自主受到限制，学习便失去活力，当合作受到限制资源就会丧失。当探究不能深入，体验就无从谈起。于春祥不仅设身处地列举了如果自己上这两节课，应该怎样做的方法，并且向教师们提出了三条建议。

于春祥老师设计的课堂高效指数统计表。

灵宝市教体局副局长杜继英、教研室主任任杰在认真地填写分值。

市一小正副校长填写分值。

市一中强瑞红老师和教师一起为自己打分。

于春祥老师解释课堂高效指数统计表的疑惑。

于春祥老师点评两节课。

四、“校长不听课，课改就会落空”

　　晚上七点钟，在函谷大酒店报告厅，灵宝市的各中小学校长150多人，参加了《于春祥报告》会。于春祥陪感亲切地、实事求是地、高屋建瓴地、深入浅出地向校长们提出了十条建议：
　　一是要有课堂教学改革的价值认同感；二是要对“惜时增效”课题再进一步论证，规划，设计；三是从政策上形成支持课堂教学改革的宏观决策；四是逐步养成对课堂教学改革的设施、方式、模式、评价等方面的反思习惯；五是强化校长、教师、学习小组长、家长的培训；六是全力执行，历历风行；七是遵循科学，研究推进；八是积极参与共同体联盟校长论坛；十是打造品牌，追求科学性、智慧性、可操作性。
　　在整个报告中，于春祥特别强调要增强打造高效课堂的信念、力度、深度和广度。他说，校长不听课，课改就会落空，把学习小组的积极性调动起来，学生上课就有活力，把家长调动起来课改就有助力。
　　 

《于春祥报告》会全场。

与会全体成员。

灵宝市教体局领导班子成员全员参加。

于春祥老师作报告时的风采。

 五、打造高效课堂“动车组”

12日的上午，于春祥《高效课堂的困境与突围》报告会在灵宝市立体声影院举行，灵宝市1000多名一线教师聆听了他报告。于春祥从“专业信仰、知识结构、师生关系、课堂模式、执行力”五个方面，生动形象地解析了困境之状，解读了突围之道。

他说，人是表达的动物。课堂因表达而精彩。胆识生成机理，从中医经络理论得到启发，学生在课堂上板演或以动作助说话，都会抻拉胆经，从而体验经络通畅的快乐。简单的大容量板演，或许蕴含着启动生命快乐的大道。学生在课堂上进行口头展示，会充分提振肺经参与。另外，人的喉结蠕动会调动八条经络参与，经络通畅，快乐荡漾。这就是学生为什么“我展示，我快乐”的生命密码。作为国家是想通过课堂的小环境培养合作的意识、合作的精神、合作的能力，既而形成合作的人格。小组合作学习就是打造高效课堂的“动车组”，课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成“动车组”效率就会大大的提高。再者，素质教育有个要义“面向全体”，如果没有小组合作，“面向全体”只能是一句空话。

在整个报告过程中，于春祥引用了大量的典故、案例印证课改的观点，运用了“教”、“道”、“儒”、“信”等汉字的造字原理，阐明高效的策略。加之換言的修辞手法增加了报告会的幽默感，他对教育的执着和博大精深的知识结构给灵宝教育者留下了深刻的印象。

报告会全景

于春祥老师精神饱满

于春祥老师讲热了。

（本次报告的课件，已通过办公网邮箱发至各学校和各乡镇。本文由杨丰烈根据听课和报告记录整理，请注意留意本站的全程录像）