在上篇博客中，谈到知识的重要性，这不难质疑，然而，我认为，知识固然重要，培养学生的综合能力更为重要。因为完成任何一项活动都需要人的多种能力的结合。例如儿童画画，都必须有完整的知觉能力、识记与再现表象的能力、使用线条表现实物的抽象力与想象力、目测长度比例的能力、估计大小或亮度关系的能力、透视能力和灵活自如的运笔能力等。

一个人具有某些突出的能力并能将各种能力结合起来，出色地完成有关的任务，这就是各种能力独特的结合。

我常问我的学生，你们来上学究竟学什么？学生异口同声的回答：“学知识”。我认为：学习知识与学习能力并存。

在教学过程中，我在传授知识的同时对学生进行各种能力的培养，如：两个学生打架了，老师不予理睬，找另外的学生去处理打架的事情，结果比老师处理的都好，于是我告诉学生，你学会了处理问题的能力；再比如：自己的事情自己做，凡事不要依赖别人，要自己去完成，这是做事的能力；家中来客人，爸妈不在家，你热情招待了客人，使客人非常满意，这是待人接物的能力，生活中处处呈现能力，所以来学校学习就是学习各种能力。有一个故事：一小学生在国内上学时是学校小足球队的守门员，自以为很厉害，但到了小日本，却发现他算是差劲的。和他年龄相当的孩子可以连续颠球几十个，他却几下就掉在地上了。他很不服气，就说自己数学比他们好，他们二年级才学两位数的加减法，太简单了。　

　　他说得不错，小日本的小学课程比我们简单，教学气氛也比我们宽松。学生上课时可以自由发言，随时可以出去喝水、上厕所。那么他们究竟学到了什么？　

　　他们学到的是纪律，与他人相处的规则。这是他们学习的主要内容。早上上学，父母不送，居住相邻的孩子排队到学校。队伍前面的是一个高年级学生，他们担任“领导”，其他人都要听他的话，借此培养孩子的集体精神。孩子们在学校平等相处，聪明、漂亮、强壮、富裕等等，都不能成为欺负别人的理由，否则老师会给予严格的处罚，比如罚站。在老师眼里，每个孩子都是平等的，老师绝不势利眼。小学生中午在学校吃饭，不许挑肥拣瘦，碗里吃完才可以再添；吃饭时间为一小时，端起饭来要说“我吃饭了”；吃完了要说“我吃饱了”；吃完了也不许先走，等大家一起离开饭桌。　

　　学校给父母的信件很多，每个月都有几十张。每个孩子备有一个联络本，类似于日记，学生放学前由同学们向他提意见，写在黑板上，向全体公布，并抄回家带给父母。如果问题较严重，老师会写上教育建议，一并带回。由校长签发的信，包括很多内容，有孩子的健康体检书，小孩的食谱和胃口，小孩在学校图书馆的借书记录，也有小孩表现出不良倾向。　

小日本很富裕，但这一点从小孩身上看不出，因为他们都穿得很简单。每天的早晨和下午，你都会在街上不断遇见他们小小的队伍。那一连串的“早上好！”“你好”，如鸟语婉转，令你感到愉快。

请问：我们的学生是否做到了？我们的学校是否在这些方面也做到了？