“我在北师大附中读书时，还算是个好学生，但每次考试也就80多分；我考上海交大，并非第一名，而是第三名；在美国考博士时的口试成绩，也不是第一等，而是第二等。”这是钱学森在回顾自己学生时代时，曾坦陈的一句话。

80多分，第三名，第二等……这是不是与我们心目中的“天才学子”、“两弹元勋”有些距离？然而，事实就是事实，面对自己求学期间并非媒体宣扬的那样出类拔萃，襟怀坦诚的钱学森，勇于亮出事实真相。从这份“声明”中，我们不难看出其背后的涵义：一个人的成才与否，跟考试成绩并非成正比。

在谈到中学生如何成才时，钱学森指出，一个人的成功最关键的因素首先是具备创新精神。他回忆说：“我在读中学时，就十分幸运地遇见了几位让我受益匪浅的老师。比如教数学的傅仲荪老师，他曾提倡教学创新，鼓励学生动脑思考。他上几何课时，有自己独特的风格———用恢弘的古文句式自编讲义，讲课时拉着长调，抑扬顿挫，讲得有板有眼。学生像在欣赏评书，听得如痴如醉。在给学生测验评分时，也别出心裁：如果出5道题，学生都答对了，但解法司空见惯，只给80分；如果答对4道题，但解题思路独辟蹊径，就给100分，甚至还要额外奖励。”这种创新精神极大地调动了钱学森的学习积极性。在做每道数学题，特别是深奥的难题时，他的解法往往新颖独特，总能令老师眼前一亮。

超脱地看待考试和分数，不搞考前突击和死记硬背，有利于促进学生成才。“那个时候，大家都不讲究背书，老师说了，谁要是死记硬背书本，将来准没出息。学生也不会为了考试而突击备考，谁要是为了考试而准备晚上悬梁刺股、彻夜苦读，让同学知道了，肯定会笑话他。”的确，据钱学森当年的同窗回忆，那时的学生临考时是不做准备的，大家都重在理解而不在记忆。考试结果，一般学生都在70多分，优秀学生80多分。如果通过死记硬背、急功近利获得高分，同学们反倒瞧不起他。正是这种不看重分数的学习态度，才让钱学森能从考试和分数的桎梏中解放出来，充分发挥自身的特长和创造力，成为举世公认的创新奇才。

今天，再看我们的中小学教育，现行教育评价体系仍不合理，我们都未能挣脱由考试和分数决定的教学质量的束缚，又怎么敢把学生从考试和分数的藩篱中解放出来呢？