有两位校长在一起聊天，他们对话如下： 甲说："真弄不清现在的教师需要什么？发了不少补贴和奖金还是不满意。"乙说："需要自由，不用坐班，上完课就溜，回家做私事。" 

曾经有人对此进行过问卷调查。在"最需要校长给你：

A、 补贴和奖金；

B、 自由和时间；

C、 理解和关怀;

在这一问题的1477份有效答卷中，最需要"理解和关怀"的高达1093份，占74%。在座谈会中，许多教师表达了自己的想法："其实，教师的愿望最朴素，就是校长要瞧得起教师！"什么叫瞧得起？就是校长有事没事经常到教师办公室走走，了解教师工作与生活情况，与教师平等交流。校长要礼贤下士，不要高高在上，随意发号施令和颁布规定。校长对教师的情况要了如指掌，关心教师的家庭、婚姻、子女、身体等问题，设身处地为他们解决后顾之忧。校长要关心教师的成长，教师出现问题时要多劝慰，教师碰到挫折时要多鼓励，要想方设法为教师创造进步和成功的条件和机会。校长要大公无私、胸怀宽广，对不同意见者要多关心，不要乱扣帽子，更不要泄私愤、报私仇。……这无不表明，教师最需要的就是校长的人文关怀。

　　然而，有的校长一年到头能深入教师中间几次倾听教师的意见？有的校长总喜欢抓教师的辫子，找教师的茬子，记教师的账子；有的校长随心所欲拿教师开"涮"，今天定个框框，明天订个制度，后天出个规定，总想拿权力唬人；更有甚者，凡事不问青红皂白，盛气凌人或出口伤人。之所以有如此情况发生，往往是校长忘记了自己的尊严是建立在对教师的理解和关怀、赢得教师的支持和信赖之上的。

　　有一所条件落后的农村小学，教师们没有补贴和奖金，教师一心扑在教育教学工作上，学校科研意识强、教风学风好、办学效益高。他们靠的是什么？靠的就是校长的人文关怀。这是一位年轻的校长，每逢春节，他就走东家、串西家，亲自给每个教师送去新年的祝愿和问候；平时哪位教师家里有事，他总是一马当先，拿出最切实的解决办法；他在与教师共甘苦、同奋斗的同时，总是把成功、发展的机会和条件让给教师，使教师们教有所成，又都乐意扎根农村，为农村教育贡献才智。这是人性的关怀，更是人格的力量。

　　由此可见，校长无论从责任上，还是从道义上，都要尊重教师生命的存在和人格的权利。如果校长能密切关注教师的爱好、需求，给教师营造迈向成功、发展的支持性环境，让教师体验到校长宽容、公正、无私的人文情怀，那么，教师就能获得愉悦和满足，就能主动与校长一道，无怨无悔地为学校的发展争做贡献。从这种意义上说，校长对教师的人文关怀，已经成为现代教育发展的催化剂，这不能不引起广大校长深思啊！