在前一段时间看书时，看到了关于择校热的几篇文章，大家都在探讨出现择校热的主要原因。有论者认为，择校最主要择的是教师，师资力量决定了一个学校的发展。择校热反映的是教育资源的不均衡，于是乎很多人都把师资力量的差距放到了极其重要的位置。这里，我不想讨论出现择校热的原因和后果。我觉得探讨学校间的差距，把师资的差异放到一个决定性的差距是不对的。在现实生活中，会极大地伤害我们的教师。难道较差学校的老师就一定很差吗？很多教师在薄弱学校任教，任劳任怨。他们从不计较个人待遇的高低，甚至还常常被拖欠工资；他们职称的晋级常常是被一再延误，而无牢骚；他们工作环境恶劣，多少年没有改进过，从无怨言。他们自身的生活非常简单，不像城里的老师生活那样舒适和安逸。就是这样的老师顶起了我国基础的大梁，他们成了这些地区基础教育的脊梁。就是他们，却经常被排入较差老师的行列，经常被歧视，经常被调侃，甚至于被一些懂教育的行家里手、专家、行政长官们说三道四，这是多么的不公！！！

朱小曼教授在《基础教育师资队伍建设任重道远》一文中指出：其实我们应当更应推崇在一般条件、常态环境下，受到学生喜欢和尊敬的教师。……我们不希望过度使用评先、拔尖的方式而引发不愉快的竞争。为什么现在要把教师分为三六九等呢？为什么导致一批教师出现厌倦感和挫败感呢？我们不要人为地夸大教师间的发展差异性。

而在现实生活中，我们总是在人为地夸大教师间的发展差异性。重点中学的教师的素质就一定高出普通学校的教师吗？笔者的好几位朋友，原都在乡村中学教书，那是成绩也不见得怎么突出。后调入重点中学任教，很快就出了成绩。一所学校的发展主要靠什么？这个问题从不同的角度可以得出很多答案。笔者是一位基层普通教师，我以为教师的发展主要靠校长。

陶行知先生说过“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”学校的办学理念、办学特色、教学质量、校园文化、办学效益无不与校长联系在一起。可以这样说，一个学校的位置与校长的办学水平联系在一起，而不是由师资决定的。我们有些校长在谈到自身学校时感慨本校的教师不行，我们一出台什么措施，二出台了什么政策，就是效果不好。教师不好好干。政策措施为啥不行，为什么得不到教师的响应？校长要自我反省。我们来看看在全国影响较大的几所学校，泰兴的洋思中学、溧水的东庐中学、山东的杜郎口中学，他们的师资在学校出名之前好吗？不好!洋思中学的蔡林生校长曾说过，他们是三流的师资、三流的生源培养了一流的学生。东庐中学是在面临撤并的情况下，校长绝死地而后生。杜郎口中学是在一片混乱的状况下，校长另辟路径，拯救了学校，也成就了学校。这些学校在崛起前后，生源没有变化，教师没变化，只是校长的办学理念发生了变化并得到了贯彻。难道这些学校在出名之前教师就是差教师，出名之后就是好教师吗？所以，我提醒一下一些老是怪教师的校长首先要反省自己，因为你才是学校发展的主导因素。