澳大利亚力争在三方面确保国家课程达到世界一流：课程的制定方式、课程的结构和组织方式和学校、教师、学生、家长及全社会获取课程的方式。
　　一、制定方式
　　大纲凝聚了全国最优秀的人才，包括教师、学者和课程专家的智慧，吸纳了国内各州、各领地以及领先国家的先进经验，并在全国范围广泛征求了意见。
　　二、课程结构与组织方式
　　这4门学科的课程（标准）对教授给学生的学科内容以及对学生每学年的学习要求进行了明确的描述。它指出了所有学生都必须学习的核心内容，同时确保学生对这些内容有深入学习（deep learning）的时间。国家课程还给学校和教师留下了容纳地方特色内容和主题内容的空间。所设的成绩标准具有挑战性，并有利于所有学生接受高质量的教育。
　　虽然国家课程是分科设立的，但在制定的过程中，特意将十大综合能力和三大跨学科主题融入到每一个学科的教学中。
　　十大综合能力（general capabilities）：
　　听说读写
　　算数
　　信息交流技术
　　思维能力
　　伦理行为
　　创造力
　　自我管理
　　团队精神
　　跨文化理解
　　社交能力
　　三大跨学科主题（cross-curriculum dimensions）：
　　土著人历史和文化
　　亚洲及澳大利亚与亚洲的关系
　　可持续发展
　　ACARA正在制定这十大综合能力和三大跨学科主题所需知识、技能和理解的联合标准，用于对英语、数学、科学和历史等学科课程大纲的评估，以确保这十大综合能力和三大跨学科主题在这4门学科中得以有力且连贯的渗透，并指导未来其他学科的课程制定。
　　三、大纲的获取与使用方式
　　此前，各州的课程都是以硬皮本的方式出版发行，通常每一个学习领域（科目）有其单独的册子。这种方式强化了传统课程静态、二维及学科中心的特点。
　　而澳大利亚国家课程草案及最终文本都将采取在线发布的方式，为课程的使用和组织提供了灵活性。同时，这也让所有国民都有机会看到全国的中小学都在教什么。
（资料来源：澳大利亚国家课程意见征求官方网站：www.australiancurriculum.edu.au）