量质量，有天平秤；量重力，有弹簧秤；量长度，有各种尺。量教书，没有器材，怎么办？

世人的眼光，看学校升学率；学校的眼光，看学生考试的成绩。学生考得好，说明老师教得好，学生考不好，说明老师教不好。结论是否正确？

为了升学率，学校必分尖子班与普通班，或实验班、重点班、普通班。成绩好的，成绩差的，大集合，教尖子班的，理所当然是考得好，教普通班的，如何跟尖子班比。

另是都教平行班，即同教尖子班或同教普通班，教同一科目的作比较，是最合理的办法。然而，从多年的教学中，可以看到这样的现象，如果谁都在正常上课时间教书，那么考试的成绩，优秀率、及格率、平均分相差无几。所谓教得好的老师，必是剥夺学生休息时间最多的老师，即是自习课、活动课、夜修、双休日、假期等等，还对学生进行讲课，正因为多占了学生这部分的时间，考试成绩，才比别人好。但是从另一个角度讲，是给学生增加负担，是一种犯规行为，不可取。

随着时间流逝，量度教书的方法是否改变？看看高、中考过后，网上、报纸上的报导，最强班、最牛班；各所学校门前的横幅，《我校今年高、中考……》等等，这种种现象，再次告诉我们，教书不比考试成绩，比什么？

当然，要比考试成绩，如果比考试成绩，学生的内在因素，占百分之七十以上，老师只是外因，在同样时间内，正常上课，教本来就是好成绩的，高考、中考肯定比教本来成绩差的升学率高，无法可否。

可见，在教学中，仅仅以考试成绩论之，是个很难“量”的数值。各位你的看法如何？