网上观摩全国教学赛事，看到一个个青年才俊笑脸如花、语气亲切、循循善诱，心想，课堂中的学生真是幸福。忽又想到，这样的笑容、这样的言辞、这样的态度怕是特意为这堂课准备的，平时的课堂恐怕难得有如此融洽的关系、深层的互动、宽厚的包容。眼见的美好如果不是常态，一节课的幸福又有什么可贺！

不由得想到学校里一个学生的问话：老师，什么时候再给我们上教研课？他是在盼望上教研课。每每上教研课，看着老师把一些常规但不常用的教具搬进教室，看着听课的老师一个个走进教室，同学们便如同过节一般，欢呼雀跃奔走相告：“我们上教研课，我们上教研课！”

殊不知，老师为了一节教研课花费多少心血。要反复钻研教材，精心设计教案、制作课件，时刻担心上砸了，心里承受无形的压力。一般老师，怕对不住观众，不能大意；优秀老师，要保持领先，不能流于平庸，上课也不轻松。总之，都有压力，很多老师把上教研课当成推脱不掉的苦差事。这些甘苦学生哪里知道，他们只是单纯地喜欢那样的课堂。教研课毕竟与家常课不一样。

教研课上，老师笑容更多。教师面对课堂在座的领导、同事都会表现出最和善的态度。即使遭遇不顺，一般都会最大限度地克制自己的不良情绪，继续友善地对待学生，坚持诱导启发。曾经听到一位老师上完课后恨恨地说，今天要不是上公开课，那个开小差的学生一定没有好颜色给他看。因为教研课（或公开课），不那么出色的学生得到教师的尊重，不那么完美的回答也得到老师的赞许。

教研课上，教师的语言更美。为准备教研课，老师精心组织教学语言。有的甚至几易其稿，反复斟酌，精益求精。或富丽，或简洁，或明快，或婉约，各具特色，尽显魅力。即使够不上品位，至少不会有方言土语、污言秽语，不会有语言暴力。对学生的评价语言也力求丰富多彩，变着花样鼓励学生。这样的课堂，教师说的比唱的还好听，学生怎么不喜欢。

教研课上，教学氛围更民主。遇到问题，一般会与学生商量，允许学生讨论，认真倾听学生意见。学生的发言率、参与度、师生互动比往常的课堂更多。课堂上，看得见他们的活动，听得见他们的声音，他们的“学习主权”得到不同程度的重视。

教研课上，教学手段更丰富。为了达到理想的教学效果，授课老师往往会运用多种教学手段。从过去的一块小黑板，到幻灯投影，再到今天的多媒体课件，这些辅助手段可以帮助再现情景、营造氛围、拓展知识。适时运用，能够激发兴趣、激活思维、增加容量，使课堂张弛有度。特别是现代教育技术手段的运用，在声、色、光、电的变奏中，让学生共享精神的盛宴。

教研课是教师个人，或者一个科组、一所学校在一段时间内教学艺术、教学水平、教学思想的集中展现。自然不同于一般的课堂，但抛开千差万别的教学内容后，可能有一点是共同的，那就是对课堂的尊重，对学生的尊重，对知识的尊重。多一些这样的尊重，我们的课堂笑容就会更多，语言会更美，气氛会更民主，手段会更科学，课堂自然也会更受学生欢迎。

如果我们的修为尚未达到这样的境界，那就让我们像一位教育专家说的：设想每一节课都有人在倾听，有全人类在倾听吧。