南京金陵中学河西分校在南京市中学阶段率先打造让学生唱主角的“生本”课堂，并规定“一堂课老师原则上讲课时间不得超过15分钟”，这一做法首先在初一语文、外语两门学科试点，继而推广到初高中文科，最后覆盖全校文理科目，此举一出立刻引起教育界的巨大反响。南京市教研室汪笑梅发表了她的看法：这是促使老师从课堂中心位置上退下来，引导学生“要学习”从这个角度讲，这一尝试是积极的。【据《扬子晚报》报道】

“一堂课教师原则上讲课时间不得超过15分钟”，南京金陵中学河西分校这一规定并非是为了创新教育理念，将课堂上教师的讲授、学生的讨论及训练等都划分了时间段，严格限制教师的讲授时间，只能算作形式上的生本课堂。为了适应中小学课堂教育改革的发展要求，需要用教学实践证实生本课堂的顽强生命力，就要让教师从课堂中心位置退下来，引导学生主动我要学习，我会学习。

这种限时授课的做法可以改变过去教师过于注重讲授的传统倾向，但是简单限时的做法值得我们一起商榷，经历长时间教学实践进行检验。教师们之间存在教学素养的个性差异，他们对教材的解读、教学内容的设计、课堂的调控等也存在很大的差别。如果硬性规定每节课的授课时间，只会无视教师们的教学自主权和个体差异性，也不利于教师教学风格和特色的迅速形成。还有不同学科、不同课型采用不同的教学方式方法，若采用“一刀切”的方式限定教师的讲授时间，显然违背科学的教学规律。

优质、高效的教学课堂是学生主动学习的生本课堂，教学过程的实质是师生互动交流的双边过程，客观评价不同课堂的优劣等级，在于全面评价教师引导学生自主学习的课堂效益，关注教师针对学生的人格个性形成，关注课堂上学生的表现、学生的学习过程、学生的学习收获等。通过制度限定教师的授课时间，从评价课堂的角度来看，仍然是一种教师视角的评价方式，教师们势必为了达到该预期目标之规定，不得不可能会尽量少讲或不讲，其最终的结果是教师的主导作用得不到充分发挥。

组织课堂教学首先从尊重教育教学规律出发，其关键不在于教师讲课时间的特意安排，而在于授课教师的整体素质，处理课堂的把握能力。教师在课堂上能动掌控一定的授课时间，赋予教学自由拓展的个人空间，理应由授课教师根据教学内容和学生反应等实际情况来灵活掌握，根据高效课堂的生成过程，来随时灵活适度调整。在教学过程中，教师应该坚持让学生做课堂的主人，做好一名出色的课堂“导演”，充分体现学生的主体地位。如果一位教师缺少一颗向课堂要效益的真心实意，即使把整堂课的时间全部交给学生，让学生彻底唱课堂的主角，也未必就是生本课堂的真实体现。

教学课堂是一个具有独特魅力的教育环境，期待教师、学生共同辛勤耕耘，需要自由开放的人文空气。教育家马克斯·范梅南提出：教学就是即席创作。因此创造出富有激情的生本课堂才是教师们组织教育教学的经典之作。

顺利构建多元、开放的生本课堂，既要严格把握“原则上讲课时间不得超过15分钟“的原则性质，更要讲评价方向置于“讲课时间与课堂教学效益和质量”的搭配关系上，让高效的教师授课时间和效益成为生本课堂的点睛之笔，成为中小学课堂教学改革的发展方向。