教育部易主，国人对“新教育”有了更多的期冀。然而，笔者却认为中国教育积弊良久，并非一时之功即可见成效。新部长袁贵仁压力更大。“教育部长”这顶乌纱帽并不好戴，用“任重道远”来形容最恰当不过了。但笔者说，如果袁部长能为“新教育”开个好头就足够了。

教育是一个复杂的工程。并不完全体现在学校授课和培养了几位清华生、留学生上。这一点体现在当前对应试教育的批判上。学生对应试教育已经产生了反感。换句话说，学校教育还要依赖社会教育，两者有机结合，才能达到教育的目的。因此，不能将教育局限于学校教育层面来谈。暂不明确说我们的教育目的是什么，只要分析一下当前教育的困难，我们便可以看到新教育“任重”在何方。

目前教育的困难主要体现在以下几个方面：

历史原因：以新中国成立为界点，以前的封建文化被五四运动所打破。随着民国时期的动荡，至新中国成立，到文化大革命的发动，中国教育一直还是应试制进行。动荡的社会，曲折的发展，中国并没有形成独具特色的教育体系。同时，中国教育也是在封闭状态下进行的。国际上先进的教育理念与模式，并没有很好地借鉴。总结性地说，中国教育在这一阶段并没有完成对由古至今优秀文化的梳理、甄别，社会价值观、人生观还是自发形成，教育的目标还没有明确树立。更重要的是教育所需要的核心内容即“用什么来教育”并没有确定与发展。

另一个阶段是改革开放至今的三十年。这三十年间，国门大开，西方文化涌入中流，可以说是中西文化大融合时期。精华与糟粕并存，良莠同生。这三十年里经济高速发展，但对糟粕文化的清理相对落后。一些丑恶的社会现象所表现的本质问题得以体现，西方糟粕文化的负面影响便是唯金钱观、私利观的相对膨涨。使得本来就没有找到教育目标的中国教育，只能是摸着石头过河。所以，在此基础上，也出现了一些问题。邓小平就专门对教育问题作过检讨，失败在教育。

家长方面：家长是孩子的第一任教师。而有些家长甚至连教师对子女的批评敌对起来，对学校发难。这便给学校的工作带来了困难。比如前段时间热议的“教师批评权”的问题便可以显示这一点。更有些家长兴师动众，带领社会人员攻击学校的事例也屡见不鲜。换句话说，教育学生似乎变成了要先教育家长，首先要教育好家长如何配合学校教育成了第一位的工作。这不是本末倒置的事吗？面对有着这样家长的孩子，教师能不投鼠忌器吗？所以，考察教育问题要从一个社会的大系统、从与教育有着千丝万缕联系的方面着手，这才是教育人要思考的问题。

社会方面：这也正是笔者所说的新教育难的重点所在。社会对教育的影响是第一位的，也是无形的。孩子在社会里接受的信息，潜移默化，润物无声。而当前教育的难点便是：如何扭转当前信息社会条件下，社会不良现象对被教育者本人的影响。举一个例子，前日“新闻1+1”所披露的熊性女生暴力殴打事件、某校学生淫乱事件、90后女生嫁黄世仁的典型价值观等等，这都是体现了社会不良信息对被教育者本人的影响。信息社会条件下，比如网络不良信息的影响面广，量大。这种影响便是教育的阻力。所以，学校教育与社会系统的大教育是密不可分的。想用学校教育来革除社会系统大教育带来的不利影响，如重负登山。这足以说明：中国教育改革，是触一发而动全身的改革。要求社会系统的各个方面来提供有效的配合，预防与抵制社会不良现象对被教育者的影响。

内容方面：除了专业的课程以外，我们教育的核心，究竟是以哪些文化精髓来作为教育的内容？如果说“新教育”是设计完美的建筑图纸，那么我们用哪些优质的材料把“新教育”建成万年不倒、并不断发展的高楼大厦？这就需要教育人从文化产生的源头、从历史的验证中鉴别优秀文化，剔除糟粕文化，提取出最优质的内容，作为我们“新教育”的原料，并在发展中，注重吸收外来优秀文化，充实自已。我们的教育目标，应不是完成专业内容的授课，而应是在学校里接受专业课程学习的同时，接受潜移默化的人格教育等素质教育。专业授课不是终极目的，德行操守应当永伴教育左右。

新部长能否带来“新教育”？肯定能带来新教育，但我们不要期盼袁部长有立竿见影的成绩，因为，教育的特征便是“十年育树，百年育人。”正是体现了教育的长期性。因此，总结历史上的教训，承接中华历史文明，吸收外来文化精华，创立未来教育的优秀文化根基，在发展的基础上树立中国教育目标，便是新教育的主要任务。而这，仅仅是一个开始。所以，我们也不要把压力过多地交给袁部长等教育人。我们要理解他们、支持他们，教育是长期的事，是多方面配合的事，并不是他一任所能解决。