洋思的崛起是个“奇迹”。要解读这个奇迹就不能不说这个奇迹的“领衔主演”——蔡林森。当我们把镜头对准蔡林森的时候，一个朴素而睿智的乡村教育家走进我们的视野。
　　还是让我们先看一下蔡林森的人生档案吧：

教育理想——教好每一个学生；

人生哲理——吃苦就是享受；

座右铭——要教师做到的，自己首先要做到；要教师不做的，自己首先不做；

口头禅——怎样干好，就怎样干；

管理理念——奖优罚劣，优胜劣汰；

用人标准——让最能教学的人当教导主任；

最爱看的书——《三国演义》；

最景慕的人——邓小平；最钟情的地方——校园。
[洋思叙事]

之一：像教徒一样虔诚
　　蔡林森的出身让他吃尽了苦头。
　　1942 年，他出生在贫穷的“革命老区”的一个富农家庭。家里兄妹 6 人，他是老大，后来又成了 3 个孩子的父亲。“文化大革命”期间，这个富农家庭成了斗争的对象，一家人穷困潦倒。那时候，一年四季床上只垫一条草席。没有交通工具，不管是酷暑还是寒冬，进城办事、进修或是回家都是安步当车。召集站在我们面前的蔡林森，仍然朴产得像一位地道的农民（尽管那双炯沿有神的眼睛显示了他们的睿智和深邃），真像深秋田野里的一株红高梁。长期在洋思蹲点考察的 3 位中学校长动情地告诉笔者：“蔡校长住在学生宿舍的 6 楼上，只有一张床，一只分别，毛巾、脚布都有窟窿了。现在就是在我们贫困地区，这样的校长也很难见到。”
　　对于这种艰苦的物质生活，蔡林森支了是甘之如饴、情有独钟。不管晚上睡得多晚，每天凌晨3、4点钟他就醒了，然后学校里的大事、小事以及将要接触的每一个人都要在他大脑屏幕上轮流过一次“电影”。他5点钟起身，轻手轻脚洗过脸，即从6楼一层一层地下来查看每一个宿舍（尽管每层有一位生活老师），再把学校的角角落落巡视一遍。6点钟他和全校师生一起参加早锻炼。接着是一天紧张而有序的工作，中午很少休息。天天如此，几乎没有节假日。他乐此不疲。
　　原来一家人挤在两间小屋子里。1994年他借债砌了一座两层小楼（和邻居相比，仍然显得寒碜），也只是石灰墙、水泥地，简朴的桌椅，可说是家徒四壁，另无长物。蔡林森的老伴刘巧英是一位朴素的农妇，对目前的生活已经很满意了。她说：“过去家里人口多，婆母死得早，4个妹妹都是我们嫁出去的，自己还有3个孩子，生活才叫苦啊。那时我和公公两人种6亩多田。林森整天忙学校的事，难得回家帮一下，只要学校有事，农活再忙丢下就走，公事哪能耽误呢？我只能每晚睡两三个小时—再苦也熬过来了。现在这个日子还有什么说的呢。”
　　我们又到老屋去看望蔡林森的老父，80多岁的人了，身板挺结实，至今还能挑百十斤重的担子。他愿意在两间小平房里呆着。房子极其简陋，堆满了农具杂物，下面高低不平的泥地透着一股凉气。老人家笑呵呵地说：“还是呆在农村好，人不劳动怎么活啊！”
　　跟父亲一样，蔡林森的一句口头禅是：“吃苦就是幸福！”“每当打了一个胜仗，就是心里最幸福的时候。老是有人问我，‘你都快到退休的年龄了，何必不享享清福，还要这样没日没夜地苦干呢？'我的回答是，‘我现在比过去身体还好，能为洋思多出一份力也是好的。能多干、能吃苦才是享福啊！'”
　　对教育，蔡林森真的就像教徒一样虔诚。他总是希望全体洋思人特别是年轻人能和他一样热爱教育，疾迷教育，要将吃苦当作“享福”。他说：到了洋思就像到了井冈山，虽然要吃苦，但心里永远有一个希望。
　　之二：管学校像做文章
　　在蔡林森看来，世界上的事情都是先想出来，再做出来的。办学就像写文章一样，从确定主题到布局谋篇，再到遣词造句，从宏观到微观，每一个细节，思考得越周密越好。一篇好文章不仅是写出来的，还是改出来的。当然，这只是一个比喻。真正把洋思办好，蔡林森20年来所遇到的实际困难，是别人难以想得到的。
　　管学校不是管自己。蔡林森对自己是绝对管得好的。生活再苦，他能顶得住。个人的正当利益得不到满足，他也无所谓。例如在六七十年代，由于他在教学和班主任工作中取得了骄人的成绩，不断受到上级的表彰和嘉奖，可就是一次又一次的“民转公”轮不到他。一位好心人，曾直截了当地向他点破：老蔡，你不要傻干了，你出身不好，又是外乡人，即使干死了，也转不了正。而蔡林森对此的回答却是加倍的勤奋，拼命地苦干！他教一门，钻一门，精一门，对整个初中教学业务可谓“烂熟于心”，1986年终于转成公办教师。
　　但在办学方面受到的制约和阻力实在太多了。洋思只是一所农村联办初中，乡中心校、乡教办……都是它的“婆婆”。蔡林森1982年被任命为校长以后，却成了一个“不安分”的“媳妇”。在改革开放的大潮冲击下，他整天苦思冥想，真是“心潮逐浪高”。他决心带领大家一起改变洋思的面貌。第一步抓教学质量。他从亲身的实中早就认识到“应试教育”所搞的那套“满堂灌”、“填鸭式”以及“题海战术”的弊端和危害。那时虽然还没有明确提出“以学生的发展为本”、“以学生为主体”这些口号，但他意识到在课堂教学中一定要激发学生的求知欲和自觉性，明确要求各科教师做到“当堂教、当堂学、当堂巩固”，这就是后来提升为“先学后教、当堂训练”教改模式的雏形。这一首，首先受到为数不少的任课教师的抵制，一位化学教师当面提出：“蔡校长，兄弟学校每周4节化学课，晚自修还要‘补差'，我校一周只有 3 节化学课，你还要求我们当堂完成作业，这样做，怎么能完成教学进度？如果明年中考考砸了，你要为我收回名誉！”蔡林森及时向中心校校长汇报了自己的教改设想，同样得到了这样的反问：“现在有几家学校能够做到当堂完成作业的？”
　　但是，蔡林森不为所动。他说：“我认为不该做的事情，你怎么说我也不做；我认为是正确的必须做的事情，任何阻力也动摇不了我的决心！如果干错了，可以处分我，撤我的职！”好一个执着的蔡林森。洋思中学第一任校长曾经这样亦庄亦谐、亦毁亦誉的评价过蔡林森：“老蔡这个人啊，别人不敢说的话，他敢说；别人不敢‘揪'（干的意思）的事，他敢‘揪'！”蔡林森硬是把“当堂完成作业”列为学校教改方案，并且作为年终评优、评先的条件。他身先士卒，为别为示范，几位年轻的民办教师、代课教师紧紧跟上，嗳，还别说，这一着还真灵：1984年，无论中考还是教办组织的会考，洋思的成绩总是名列前茅。就连那位与蔡林森激烈争论的化学老师，从亲身的实践中出尝到了这项改革的甜头。
　　从此，洋思的教学改革迈出了关键性的一步，永远结束了完全脱离学生实际的“满堂灌”的状况……1994年《江苏教育报》和《中国教育报》先后发表了《洋思之路》，从此“洋思”这个名字像长了翅膀一样飞到了全国普教战线的每一个角落，来校参观学习的人络绎不绝。
　　如何抓住机遇进一步发展事业，将洋思这篇文章做大？这正是蔡林森苦苦思索的问题。但是难啊，一是受到经费短缺的严重困扰，二是思想也不解放，老是囿于这样的思维定势：洋思就是要在三流的设备、三流的生源、三流的师资（指学历不高）的基础上创造出一流的教学质量。直到1998年，学校仍然只有两幢二层教学楼，仅10个班级。就在这里，时任泰州市市委书记陈宝田到校视察，他对蔡林森说：“洋思的硬件不能老停留在三流水平，如果有了一流的硬件不是更能保障一流的教学质量吗？”顿时一股暖流传遍了蔡林森的全身。接着分管教育的黄副市长和教委的邵、朱两位主任也来了，说政府不可能一下子拿出大量资金投向洋思，但是第一可以帮助向银行贷款，第二给政策，允许向市内外收一批学生，收取一定的捐资建校费。对蔡林森来说，这无疑一支兴奋剂；对于洋思来说，这无疑又是一支补血剂。
　　发展是个硬道理。于是，洋思征用土地，大兴土木，在短短三年内，校园“旧貌换新颜”。如今，一如蔡林森期盼的那样，洋思不仅做成了一篇“好文章”，还做成了一篇“大文章”。
　　之三：越当越感到“心慌”
　　洋思从1980年用240000元砌了两排小平房起家，发展到现在占地100多亩，幢幢高楼森立，建筑面积约3万多平方米，从几个班200多名学生“增容”到47个班，2500多名学生，可谓遐迩闻名地泱泱大校，每天都有数百人来校取经，参观总人次已愈20万。如今学校又在城区征地200亩建设新校区，投资又是几千万元。
　　然而蔡林森越来越感到“心慌”。记得1994年登载了《洋思之路》的报纸送到学校的那天，全校师生群情振奋，一片欢腾，都认为多年的心血没有白费，洋思的改革终于得到社会的承认。在大家稍为冷静了一点以后，蔡林森当晚就召开了教工大会，他感慨万端地说了一番说：“同志们千万不要认为一篇文章发表似乎意味着洋思已经到了‘顶峰'了。学校的‘顶峰'永远不存在。如果真有什么‘顶峰'，那就是衰落的开始。大家都看到我们周围的某些企业，当年搞得何等红火，但是曾几何时，现在不是大幅度地涉及坡了吗？这样的教训我们可要牢牢地记取啊！”
　　第二天清晨，蔡林森赶到当时的教委主任家里，说“邵主任，您看洋思的结果会如何？”“什么意识？”“我认为洋思最终总会落后的，许多学校迟早会超过我们。我只希望洋思发展的势头在较长一段时间内不要减弱—如果洋思在我手上衰落了，我就是一个罪人。当然事业不是个人的。我们全校师生都希望洋思越办越好，我想请您再去向大家提些新的要求，讲讲在荣誉面前如何不断找差距，永远不停步！”邵主任连连点头称是。
有一次开会，蔡林森出人意外地在黑板上写下了“人去楼空”四个大字，老师们都感到茫然。过了一会儿，他才慢慢地解释说：现在我们砌了这么多房子，这钱是多家长的口袋里掏出来的。装备好了学校就是为了更好地为广大同学服务。这就叫“人民教育人民办，办好教育为人民”，一切都是为了祖国的前途和子孙后你的幸福。但是如果哪一天我们把学校办垮了，教育教学质量下降了，学生就会走光，这就要“人去楼空”，我们也就遭到了灭顶之灾。
　　每一次走访蔡林森，他都不无焦虑地对我们说：当校长已经这么长时间了，与其说胆子越来越小，老是有一种如履薄冰、如临深渊的感觉，似乎随时都有灭顶之灾似的。这两个开学的时候，总有几百辆送学生的车子开进校园，好像每一个车轮都压在我的心上，感到隐隐作痛。 “怎么会有这种感觉？”我们笑问。
　　“压力大啊！”蔡林森眼里闪着一丝忧愁，说：“我们学校地处偏僻农村，毫无地域优势。要说硬件，比起大城市一些重点中学差距还大得很呢。教师呢，目前也没有几位名教师。人家把孩子送来，就是冲着我校所作出的‘没有教不好的学生'这个承诺来的，好，各种各样的‘差生'（我们当然不同意这样的称呼）都来了，你真的能‘让每一位家长满意'吗？对这些孩子怎么‘管'，怎么‘教'，对他们的人文关怀如何落到实处？再说了，这几年来先后进校200多位年轻教师，尽管我们想尽办法对他们强化培训，他们也十分努力，但如何才能使家长真正放心呢？所以我对全体老师说，我们都是长征途中的红军，要过金沙江、大渡河，还要过草地、爬雪山，可不能有半点麻痹和懈怠”。
　　“那您就没有一点轻松愉快的时候啦？”我们追问。
　　“有啊”，蔡林森爽朗地大笑起来，“前年和去年放寒假的时候，都在下大雪，1000多位家长到学校来接孩子回家过年，个个脸上都是喜笑颜开，看到校长和老师连连说说感谢。这就是我最开心、最幸福的时候。”

谁是洋思奇迹的缔造者？

笔者：人民教育家陶行知先生曾经说过：好校长是一校之魂。我们也经常听人们议论说：“没有蔡林森，就没有今天的洋思中学”。洋思从一所乡村薄弱初中，一跃成为全国农村初中教育的“麦加圣地”，作为一校之长，您在其中起了什么样的作用？是您缔造了洋思这个教育神话吗？
　　蔡林森：洋思中学走出困境，成为全国有名的学校是许多人心血的结晶。她的发展离不开省、市、镇各级领导的关心、支持，离不开全校师生的共同努力，也离不开学生家长的帮助，根本谈不上是我这个当校长的“缔造”了什么。当然我也起了一定的作用。我好比一个工程队长，坚持不懈地按照领导、专家描绘的蓝图去施工。也就是说，我坚持把邓小平理论、先进的教育思想老老实实地应用到实践不去，变为成果。上世纪80年代初，我学习了邓小平理论，就把“包”字请进校，由只“包”教学到什么都“包”，逐年完善，一直“包”到今天，奖优罚劣；我想念邓小平讲的不管白猫、黑猫，捉到老鼠就是好猫的理论，坚持在课堂教学中，讲究实效，提高效率。由1982年抓当堂完成作业到1991年针对实际教学，再到1996年形成“先学后教，当堂训练”的教学模式，召集乘着新课改的东风，不断完善“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在课堂上紧张、有序、高效地学习。1998年，我坚信“发展是硬”，自筹资金6000多万元把一所农村薄弱初中变成了现代化的初中。总之，我努力把邓小平理论、先进教育思想，落实到师生的行动中，从而在洋思开好、结果。

没有您的洋思会是什么样子？

笔者：如今您早已过了退休的年龄，却还在校长的工作岗位上事必躬亲。有人说这是洋思离不开您。还有人说是您放心不平洋思。您怎样看待这些议论？您是否想过：没有您的洋思会是一个什么样子？
蔡林森：的确，本来我两年前就可以退休，一位民办学校的董事长，要我去当校长，承诺给我50万元年薪，还给我300万的股份，但是我当场回绝了。我想，我像个栽花的，洋思中学是一盆花，我还愿意侍弄这些花，每天早晨端出来晒晒太阳，浇浇水，晚上再端回去，每天这样跑来跑去，我觉得是享受。另外，泰兴市的市长、教育局局长也不让我退休，叫我继续干几年。政府对我这么信任，就是最大的幸福。如今，我还是拿的原工资，物质的东西对我并不重要，因为我生活非常简单，跟学生吃一样的饭，一个月的伙食费200多元就够了，又不去洗澡、跳舞，生活开支很少。
　　目前，洋思中学还离不开我，因为原校离县城远。学生家长、参观来宾都不方便，加之紧靠化工开发区，不利于学校的继续发展。因此，学校争取并得到市政府批准，在泰兴市新城区征地200多亩，动工建设更加漂亮的洋思中学，计划暑期建成，秋季招生。正月初，我儿子、女儿知道我爱人腿关节要开刀，多次打电话叫我立即退休。一是为了保重两位老人的身体；二是建校困难大，政策性特别强，弄不好吃力不讨好。他们叫我把市长、局长的电话号码给他们，他们自己找领导说。我说是我要干的。他们说：“你太傻了，白手建校，你要求人，人要求你。要一点不行贿、受贿，难啊！”我含着眼泪，发了大脾气：“你们放心，我肯定会成功，绝不会犯错误！”于是，正月初八，我回到学校，一方面忙开学，一方面忙建校，享受着战斗乐趣。我心想，我像吃了豹子胆似的，去干谁也不想干、谁也不敢干的事，真是其乐无穷！
　　新校建成后，我会退休回家，那时的洋思中学将会比现在更好。
　　学校环境优美、交通方便（距泰兴车站仅300多米）。学校北校门，面对街心广场、市政府、图博中心，学校东是东三环，学校南是南二环，学校西是美丽的羽惠河。洋思有比我强的校长。现在的副校长、党支部书记秦培元，是全国优秀教师、研究生毕业、精退英语教学，到加拿大进修过，从工作到召集二十多年一直跟着我干，全面素质高，有魄力，有耐心，将来肯定比我强。朱明德副校长，50多岁，和我一起工作25年，经验丰富，脑子活，有主人翁的精神，有全局观念，有决策能力，能独立地工作，他在外交等方面胜过我。现在，我校有六位分校校长（一个年级两个分校，一位校长负责10个班），他们是汤宏程、高正国、刁勇、朱向军、凌俊、曹伟林，年龄都在30岁上下，个个都能对外开课，都是教学能手、后起之秀，都能当一个中学校长。教师队伍在不断优化，现有教师平均年龄27岁，绝大部分本科水平，都能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式对外开课。
总之，洋思中学进了新区，她的名字将永远存在。洋思中学越办越好，不仅是中国名校，而且可以走出国门，成为世界的名校。

[专家视点]

好校长是圣园之魂

江苏教育科学研究院教授 王铁军

陶行知先生早就说过，“校长是学校的灵魂”。也正如菲律宾教育家赫查所说，“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。”洋思中学的成功奇迹，一个至关重要的因素在于有一位成功的校长，一位既有远见又脚踏实地的校长。可以说，没有蔡林森，就没有关思中学的今天，就没有洋思中学的成功。
　　一、教育信念的力量。在我主持的“江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究”课题中，毛景焕博士为蔡林森校长所做的个案研究报告题目就是《在理想和实践之间穿行》。这一概括是十分恰当的。洋思中学校门口有两条引人注目的标语：“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”，这集中体现了蔡林森校长的教育理想和教育信念。多年来，蔡校长坚定不移地践行这一理想和信念，把洋思中学作为实现自己理想和信念的“试验田”。他提出“先学后教，当堂训练”的教学模式，在省内外、大江南北产生了极大影响；正是凭着这种理想和信念，蔡林森把一所默默无闻、不见经传的农村联办初中打造成江苏省模范学校、教育现代化示范学校。
更为可贵的是，蔡林森校长的教育理想和信念，主要不是来自书本，而是来自对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。正如毛景焕博士所概括的，“没有教不好的学生”最早来自他作为父亲和教师的双重角色的体验；作为一个公正的教育者的角色意识，则与他本人从小因为家庭成分不好而受到的不公平待遇的经历和体验有关；学校承包制的实行是受到农业联产责任帛蝗启发；“先学后教，当堂训练”教学模式是他对教育现实问题深入思考和不断总结经验的基础上得出的改革之略。
　　二、学校发展的经营者和策划师。蔡林森校长认为，办学就像写文章一样，从确定主题到布局谋篇，再到遣词造句，从宏观到微观，每一个细节，思考得越周密越好。这一朴实无华的话语，正体现了现代学校发展的经营策划理念。
　　在现代社会，校长要学会经营，策划学校发展。经营学校，首先是要引入发展战略的概念，根据可持续发展思想和科学发展观，设计、规划学校的未来发展，以此描绘学校发展的蓝图，制定学校发展的规划；经营学校，就要有市场观念和竞争观念，不仅敢于同实力相当的学校竞争，还要敢于同高水平学校竞争，在竞争中发展，在竞争中办出特色；经营学校，就要有开放意识，最大限度地开发利用校内外教育资源；经营学校，就要有经营成本意识，讲究投入与产出的平衡，努力提高办学效益；经营学校，还要有强烈的服务意识，把服务对象也看到服务对象，为服务对象提供优质教育资源，满足服务对象的需求。蔡林森校长正是根据现代经营理念营谋洋思中学的改革与发展。从推进课堂教学改革到银行借贷，打造现代化学校，再推进课堂教学改革到银行借贷，打造现代化学校，再到在城区征地 200 亩建设新校区，无不体现了经营、策划理念。没有这种现代管理思想的引领，就不可能有今天的新洋思中不。蔡林森校长的洋思之路，噗农村学校提供了示范，是广大农村学校走向成功的必由之路。

　　　　　　　　　体现科学发展观的学校典型 郭振有

　　 新时期的教育改革中，中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹。江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。作为一所农村中学，生源除全部接收当地所有的小学毕业生外，还接收了慕名来求学的大量外地学生，其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退”的。而他们来这里学几年后，都能升入高中，其中 80% 升入省重点高中。连续 10 多年，这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为 100% 的业绩。现在来这所学校参观学习者，几乎每天都有几百人上千人。这就是所谓“洋思现象”。
　　 对于“洋思”经验，可以从各种角度、层面予以评价。我觉得最重要最核心的，就是他们在一所中学的教育教学领域里，认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观”。以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，当时并不知道“科学发展观”这个概念，但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践，从本校学生和教师的实际出发，努力贯彻教育方针，认真体现现代教育理念，探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。而这些与科学发展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本，千方百计促进人的全面、协调、可持续发展。洋思经验全面、系统、丰富、厚重，我觉得最突出的有以下几点。，
　　 一是尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。在教育工作实践中，有的校长和教师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。面对学习差的学生更给与特别的关心，爱护和帮助。同时，这个理念，也是全校同学最喜欢听和讲的，它极大地增强了每个同学，特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心。信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习，在原来的基础上得到了充分的发展。
　　 二是尊重学生学习的主体地位，让每个学生都能自主学习、自主探索、自主发展。
课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。洋思中学的经验突出表现在对课堂教学的改革上。传统的教师角色发生了转变， 教师作为教育者，主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价者。老师主要不是滔滔不绝的传授灌输，而主要是对学生自学中遇到的或生成的疑难进行点拨。用蔡校长的话说，老师的任务‘是把学生引上自学的高速公路'。每节课老师只讲几分钟，十几分钟，但每句话都要求对症下药，击中要害，一针见血，点石成金。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。他们总结的“先学后教，当堂训练”八个字教学模式是对传统的教育教学模式的一场深刻的革命，教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。这里最重要的是把传统教学中脱离目标、脱离主体、脱离实际的种种主观主义、形式主义，无效低效教学的弊端革除了。而这场革命是极其艰难的，蔡校长说他们为此而坚持不懈地奋斗了 20 多年。
　　 在进行课堂教学革命的同时，洋思中学特别重视德育、体育、美育，从生活课程、行为习惯抓起，培养学生的良好思想品德、健康体魄、健康心理和审美意识，使学生在德智体美劳各个方面获得全面、协调的发展，并为学生奠定可持续发展的基础。
　　 三是着力建设一支高素质的教师队伍，帮助教师和学生共同发展。马克思主义的根本命题就是一切人自由而全面的发展。对一个学校来讲，发展的主体既有学生，也有教职工队伍。教师的发展状况决定着学生的发展程度，教师队伍建设是学校发展首要的和根本的任务。洋思中学的教师队伍非常年轻，平均年龄仅二十六七岁，学历层次和见识、经验远比不上城市里的教师。但是，这是一支整体上非常优秀的队伍。其中多数都是教育教学能手。他们还经常被请到外地去上公开课。为什么洋思中学教师队伍这么强，就是因为学校特别重视，并不惜代价地培训提高教师。他们为教师提供尽可能好的生活和工作条件，采取各种办法、途径帮助教师提高师德修养和教育教学能力。每个暑假要用 40 天左右时间培训教师。校领导和教师一起学习讨论教育思想，开展教育教学的科学研究，集体备每一节课。蔡校长几乎是手把手地教每个新教师怎么备课和上好每一节课。蔡校长带头天天听课，每周有一个晚上举行公开课，校领导全部参加听课、评课。在坚持不断地组织学习、培训，开展教科研活动中，在备课、听课、评课的教学实践中，迅速地锻炼和培养了一支年轻而富有朝气的教师队伍，他们特别敬业、特别热爱学生，坚持并善于学习，富有创新和创造精神。正是这样的一支优秀的教师队伍支撑了洋思中学这座教育大厦，创造了洋思奇迹， 并不断地推动学校向新的目标前进。
　　 四是严格细致而又人性化的管理。
学校的办学水平决定于它的管理水平。在洋思中学，校长是管理者，教职工是管理者学生也是管理者。学校有一整套严格的管理制度，除了课堂教学堂堂清、日日清、周周清的教学管理制度外，还有思想品德、行为习惯、组织纪律方面的一整套规章制度。要求人人自觉执行并互相影响监督。每个学生入学后都有专门的会议逐条宣讲这些制度规定，还要请高年级同学现身说法，介绍自己是怎样学会自觉执行的。这些制度非常详细，细到吃饭怎么坐，怎么分菜，怎么缝衣服，怎么叠被子，怎么节约用水等等。每天早读、课间、午间、下午课后，都轮流有几十名学生和教师一起值日，参与学校的日常管理。管理别人的过程也成了自我教育的过程。洋思中学的这些管理突出地体现了人性，体现了对人的尊重、关心和爱护。每天早操、间操，蔡校长都会用广播向同学 和 老师们讲几句话，比如，针对学校实际，对师生应注意的问题提出意见和建议，很多讲话都体现了对师生的感情关怀。有时天气变冷了，蔡校长就讲：“同学们，今天天气降温了，同学们加抓紧回宿舍加一件衣服。”有一次笔者陪蔡校长看校园，两个女同学过来很有礼貌地说：“校长，天气开始热了，每周一次洗澡太少了。”蔡校长想了想亲切地对她们说：“好！我们商量一下。本周起每周就增加一次。”蔡校长自豪地告诉我：“在我们学校，纪律很严格，但师生关系非常好，我 和 老师同学也非常好。他们很喜欢我，你可以去问问每一个老师同学，每一个家长。”蔡校长还说：洋思中学每年都进行由学生和家长评教师活动，绝大多数教师得到的评价都比较高。正是在这种基于对人的尊重、爱护、关心、帮助的，人性化的，民主而又科学的管理制度和氛围中，形成了洋思中学的文化特色，促进每个学生及每个教职工的成长和发展。
　　 五是因为上述这一切取决于有一个好校长。洋思中学是同蔡林森校长的名字紧紧连在一起的。可以说，没有蔡林森就没有洋思中学今天。蔡校长同许多名校长一样，最大的特点就是，他是有很强的公信力，他的教育思想，他的管理水平，他的人格魅力，使他在学校和当地社会具有很高的威信。最难得的是他是一个无私的典范。他的一切都献给了洋思中学。他天天在为学校的发展谋划，天天在为每个教师和每一个学生着想，他的许多行为都令人感动，他的教育思想都是理论与实践的产物，是在长期教育教学实践中研究、探索的成果。有些教育理论看起来深不可测，很不简单，实际上很简单。他创造的“先学后讲，当堂训练”的课堂教学模式，看起来很简单，实际上很不简单。有些似乎很好看的教育理论不一定管用，蔡校长创造的这一套都却十分管用。这是在洋思，在江苏，在中国这块土地上创造的新的教育学，经过了 20 多年的实践检验，证明了它是非常朴素实在，但又非常有用、有效的教育学。
　　 洋思中学的经验又一次告诉我们，一个好校长就是一所好学校，一个好校长应该具有很强的能够凝聚全校的师生员工的公信力，应该是一个思想家和管理行家，非常善于学习、研究、总结，勇于实践、探索、创新，还应该是一个社会活动家，善于协调社会方方面面的关系，解决学校发展中的各种问题等等。这样的名校长，已经很多很多，有的已经堪称教育家。今天我们的学校贯彻实践科学发展观，坚持以人为本，实现学校和教师、学生全面、协调、可持续发展，必须有一个好校长。