开学这些天，耳边几乎每天都听到部分高三教师和学校领导们在谈论“后进生怎么办”的话题。他们所说的“后进生”就是我们以前常说的“差生”，就是那些学习尚有困难的学生，就是主要学科考试成绩不理想的学生。
      老师们为什么要反复谈论这些孩子？是真正的关心，还是有其他原因？这里有急切的期待，也有难以抛开的高考紧箍咒。
       这些天天被老师叫作“笨蛋”、“差生”的学生真是可怜，因为一而再、再而三地被否定，连他们自己都认为自己什么事都做不成。好多“后进生”被越教问题越多，令人心痛。
       而称孩子为“笨蛋”的教师也不一定是坏老师，他们中很多人内心存有“恨铁不成钢”的情结，他们中有些人工作还十分“负责”。只是他们忘了一点：炼钢讲究温度和火候，需要一定的方法，包括敏锐的观察力和高明的冶炼技术。 
       今天再读《布鲁纳教育论著选》，赫然发觉，这位教育学家早就提醒过我们的教师：“年幼儿童虽然无法理解用数学公式表达的杠杆原理，但无论他多小，只要他有能力坐翘翘板，通过小心翼翼的引导，他们都会发现，坐翘翘板的小朋友的重量与他们跟支点的距离之间存在某种关系：如果另一个小朋友比我重，那么他必须离中间远一点，而我必须离中间近一点，这样才能使翘翘板达到平衡。”在布鲁纳看来，这就是在动作水平上习得了杠杆原理，表明该儿童已按与其发展水平相适应的方式理解了杠杆原理。
       高明的教师应该不是只会骂学生“差生”、“笨蛋”、“落后生”，而是会寻找、制造那个“翘翘板”。因为智力水平落后的学生不可能因为教师一句“后进生”而从此顿悟，相反他只会更加害怕与教师相处，与同学相处，他总是担心自己被歧视，总是恐惧失败。于是胆怯、忧郁、逃避、说谎、反抗，便与他们的身心一起发展壮大。
      虽然我们不可能把一条鱼教育成一个人，但再“后进”的学生也有进步的愿望和可能。请老师们慎用“差生”，不用“差生”。因为每个求学的孩子都有权利被叫做“学生”。