学习好的学生就是“好学生”，学习不好的就是“差生”。这个概念不知道何时在学校里出现，如果真想追寻其出处恐怕早已无据可考了。但这个概念早已深入人心，深入到每一个老师、每一个家长、每一个学生、每一个人当然也包括你我的心中，溶入血液，深入骨髓了，让我们说起来那么自然，甚至根本不用去思考。

然而，我最近却留意到了另外的一个现象：当孩子刚刚出生时，每一个家长都会把自己的孩子称做“宝贝”，把他看成是这个世界上最优秀的孩子，那时根本就没有“差生”这个概念；当孩子长大成人了，变成大人了，不在有“学生”的身份了，原本的“好学生”不一定在工作中和社会中就真的样样都比别人强，而原本的“差生”表现的很出色的人也不在少数。更奇怪的是，在大人这个层面上，根本就再也没有“差生”这样的评语了。人们对于某个人的评价，只会说他在某某方面确有过人之能，或是就他在某某方面不如某某人，但这也并不是说这个人就一无是处了。

如此看来，“好学生”和“差生”只是学生的专利呢。学生会受到如此的“优待”而独享此专利确有其因，学生的天职就是“学习”，如果学习不好，那自然也就变成了“差生”了。孩子刚刚出生时，因为他们还不用去“学习”，所以这个时候，他们都是最优秀的，人们也不会用“学习成绩”的好坏去评价他们，也就没有好、差之分了；大人也不用去“学习”了，也没有学习成绩可考，自然也没有了好、差之分。

刚出生的孩子是人，大人是人，学生也是人，同样的人受到的待遇却不同。这对于学生来说是不是有失公允呢？学生只要具备了一个优点——学习好，那他就是一个“好学生”，人见人爱；反之，如果学生身上没有这个优点，就算他身上有再多的优点，也会被人们忽视，他也就此轮为“差生”了。

人有千差万别，但我们的教育评价尺度却只有一个，那就是“学习成绩”，当然我不是说“学习成绩”不重要，就现实而言，它的重要性我想不用我去说。但学生是人，是人就有差别，诸如智力、兴趣爱好、意志品质、家庭环境、社会因素……都可能对他们的“学习成绩”产生影响。而我们教学中往往只是把学生当成了学习的机器、知识的容器，忽略了其它的诸般因素的影响，一刀切地去看待学生，用同一把尺子去衡量每个学生，也就量出了“好学生”和“差生”了。

可能我还是没说明白，前几天，我在网上看到北大校长说的一句话，引用过来，大家思考一下。他说：“高考状元的能力未必比农家娃强！”北大校长的话应该有权威性了吧。原来我们每天为之呕心沥血的教育工作竟然如此的失败，竟然令北大的校长发出如此的感叹，我无语……

我想，北大校长口中的高考状元无疑是我们眼中的高才生，好学生了，而“农家娃”当然是我眼里的“差生”了，但在他的口中竟说出如此惊人的话语，难道这不值得我们深思吗？

每个人都优点，这是常识，没人会反对这句话。只是这个优点未必就是学习成绩好，有的人可能有音乐天分，有的人可能是美术天才，有的人可能天生就是体育健将，有的人可能有坚韧不拔、百折不挠的优秀品质，有的人可能有热爱劳动、尊老爱幼的高尚品德……。为什么到了学生的身上我们就只看重他的“学习成绩”呢？

现在越来越多的教育专家已经意识到了我们的教育评价体系出了问题，我想教育的全面改革，尤其是教育评价机制的改革将会在不远的将来得以实施，到那时，也许就不会再有现在的“好学生”和“差生”这样的评价标准了，我很期待呀……