什么样的课堂才是高效的呢？

河南省灵宝市豫灵镇第二初级中学        刘冠民

近日笔者从灵宝市教研网看到一篇文章：2009年11月4日，灵宝市教研室主任任杰到川口一中，听了一节他驾轻就熟的八年级语文课——课上，授课教师准备比较充分，每一个教学环节都充分体现了该校的读思引清模式，听课老师都感到比较满意。不料在评课时，任主任的一席问话如石破天惊：“我们语文课的教学目的是什么？”“我在一所学校听课，我不听学校安排好的语文课，要求听数学课。这一节课教师讲得非常出色。课下我对6个学生进行检测，三道题仅两个学生全部做对。大家说这堂课成功了吗？”“《记承天寺夜游》这一课，就5句话，大家思考，我们是否非得要讲一节？可不可以对教材重新进行整合,在增加一下容量？”任主任良苦用心深深地打动了与会的每一个语文教师——今天我们的课堂高效吗？

读完此文，心中真是感慨颇多。

首先，我深为任主任的求真务实精神所感动。做为一个教育机关干部，他能深入学校、深入课堂、深入教育教学教研一线，不但能放下身子、而且能静下头脑，不走形式、不管花架子，一针见血直指教育教学科研的要害，不说空话大话、不戴帽子、不罗列理论，求真务实——这，无形之中，就充分体现了我们从事教育事业者尤其是我们广大一线教师所最需要的、最可宝贵的精神和最需要的工作态度。

其次，我也对自己今后的课堂教学目标有了新的明确认识。从任主任的言语中，我明白了，不管是我们以前学洋思经验、学杜郎口模式，还是我们近几年学永威理论，我们的出发点和落脚点，都应在学习他人之长，长自己所不足，而我逐渐明白，他们的长处就是他们的明确目标和高效的落实。因此，自己就要在务实求真上、在惜时增效、轻负高效上下功夫，不要再被一些比较高深拗口的理论所羁绊，也不要再买椟还珠似的为了学人家的形式而害了自己教学的内容即效果，并更加明确了一切模式都应该是为了效果、效率服务的，也就是像 “一切调料都是为了增加饮食兴趣、服务于饮食却不能代替饮食不能顶饥饿”的道理一样，决不能舍本逐末。

第三，我还明确了当堂反馈的重要性，一节课的效果怎么样，要当堂反馈、当堂检测、当堂了解，从而及时查缺补漏，也有利于学生和老师及时进行课堂以及课后反思，并为以后叫教育教学科研的改进与完善体供及时准确的一手资料。否则，一节课，形式上轰轰烈烈、热热闹闹，结果却连基本的基础知识、基本技能、基本目标都没落实，连一些简单的应用都不会，那么，这节课的效果就不好。所以，一节课的及时反馈及时落实及时完善效果好了，节节课都好了，那么我们的近期目标和长远目标也就容易得到保障了，当然我们的课堂自然也就是高效的了，

以上见解，仅是个人的一些不成熟的思考、仅仅代表个人意见，权作参考，还望各位教育大家以及同行者给以批评完善为盼，先谢。