我们日复一日地从事着繁重的教学工作，对于教育的终极目的，我们始终缺乏深层次的思考。教育到底是什么？教学除了知识外，到底还能给学生留下什么？对于什么是教育？爱因斯坦的回答是“把所学的东西都忘掉，剩下的就是教育”。新课程要求我们在教学中要落实“三维目标”，即知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。课堂上，在学生完成知识学习的任务同时，我们还要完成哪些任务？我认为至少要在以下几方面作出一些努力：

培养学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。兴趣是成功的基石，也是学生学习的根本动力。学生一旦对某一学科产生了浓厚了兴趣，必然促使他对该学科进行持续不断地学习，并产生寻根问底的旺盛求知欲，这就有可能引导他将来从事与该学科有关的工作，并在该领域做出成绩。因此，教师在课堂上所设计的一切问题及组织的教学活动都要有利于激发学生学习的兴趣，同时要通过适当的刺激，使学生始终保持这种兴趣。事实证明，教师一旦激发起学生对所学内容的兴趣，教学也就成功了一半。

铸就学生健全的人格和良好的学习习惯。无论是理科，还是文科，所有知识都不是冷冰冰的教条，在其形成和发展的过程中，都深深烙下了人类探索的足迹，闪烁着人性的光辉。教师在引导学生学习和掌握这些知识时，除了要求学生记忆、理解相关的概念和原理外，更要让学生从中汲取人文的营养，陶冶高尚的情操，以不断充实和完善自己的人格。同时，还要注意结合学科特点，培养学生勤于读书、善于思考、认真完成作业、积极参加讨论等良好学习习惯。完整的人格加上良好的学习习惯，学生将会受益终生。

锻练学生善于质疑和创造的良好思维品质。古人说：“学者须先疑，小疑则小进，大疑则大进”。由疑而思，由思而解，可见“疑”思的前提，更是创新和进步的前提。培养创新型人才，必须在培养学生良好思维品质上下功夫。因此，在学生学习知识的过程中，教师要注重保护学生的好奇心，引导学生通过发散思维、求异思维和想象思维等方式，主动探求知识发展的过程，养成对所学知识多问几个“为什么”的良好习惯。学生一旦养成了这种不迷信权威、不迷信课文、不迷信教师的良好思维品质，实际上就为他们一生创造性地开展各项工作奠定了坚实的基础。

点拨学生求知的科学方法。方法是打开知识大门的金钥匙，是开采知识矿藏的“点金术”，引导学生掌握科学的求知方法，无疑会大大缩短学习时间，提高学习的效率，同时也为他们将来独立分析和解决问题铺平道路。

我想以上四个方面就是教学除了知识外，教育应该留给学生的最基本的东西。作为一名教师，我们不能仅仅满足于教会了学生多少知识，更要思考：为了学生将来的成功，我们要在他们身上留下什么？知识是不断发展、不断进步的，永远学不尽，唯有那些良好的品格、行为习惯和思维品质，才会最终凝固成学生的素质，并成为他们一生可持续发展的不竭动力。