人的一生是劳动的一生。对于孩子而言，不是长大了再去劳动，而是要在劳动中逐步长大。我们需要引导孩子牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，通过劳动创造更加美好的生活……

来源《中国教师报》

开幕式

5月27日-28日，由中国教师报、浙江省平阳县教育局、平阳县鳌江镇人民政府主办，平阳县教育局鳌江学区承办的全国中小学新时代劳动教育论坛在平阳县鳌江镇滨江小学举行。中国教育报刊社副社长吕同舟，中共平阳县委副书记、县委教育工作领导小组组长陈桂雷，温州市教育局党委委员、总督学吴君宏，中共平阳县委常委、鳌江镇委书记王奔，平阳县教育局党委书记、局长林侠等领导出席论坛，来自全国20个省的600多名代表参加会议。会议开幕式由中国教师报总编辑储召生主持。

本次论坛共分主旨演讲、案例分享、自由演讲、点评报告、成果展示、圆桌沙龙等7个单元。在主旨演讲单元，中国教科院劳动与社会实践教育研究所所长王晓燕，中国劳动关系学院劳动教育学院院长李珂，浙江省教育厅教研室副主任张丰，浙江省教育厅教研室综合部副主任、教育部义务教育劳动课程标准研制组核心成员管光海分别作了专题分享。

自由演讲环节，参会代表上台分享收获和思考

此次论坛推介了鳌江学区整体推进劳动教育的经验。鳌江学区主任方德裕作了题为《“1+X”区域劳动教育新样态——区域推进劳动教育的鳌江实践》的分享。为了让劳动教育回归真实，鳌江学区根据不同学校的地域文化资源和学生生活实际，开始系统进行劳动课程设计，积极探索出具有区域辨识度的“1+X”区域劳动教育新样态，各学校依托校园、家园、田园、社园，让学生的劳动过程“有意思，有意义，有可能”。

在点评报告单元，国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣，浙江省温州市教育教学研究院劳动教育教研员黄辉分别对鳌江学区的劳动教育成果给予了高度评价。

学生展示

本次论坛还进行了劳动教育成果展示。展会现场展出了鳌江学区各学校组织开展的一系列劳动课程，现场既有水手结、编织渔网、钻木取火、扎木筏等基本生存技能的课程展示，也包括审美性劳动课程，如沙画、剪纸、贴画、造型、贝壳工艺等，还有“太平钿”剪纸类非遗传承类课程，这些课程将中国优秀传统文化与劳动教育相融合，既让学生体会到劳动的快乐，同时也引领学生传承中华优秀传统文化。

在案例分享单元，河南郑州艾瑞德学校校长李建华、北京十一学校丰台小学劳动组组长孟彬、浙江省温州市黄龙第三小学校长叶克表分别作了专题分享。

圆桌沙龙

本次论坛的主题是“让劳动教育回归真实”。与会专家从劳动教育课程实施、建设高质量劳动教育体系以及各校劳动教育理念落地等不同角度对这一主题给予了回应。不同学校的实践案例生动形象地呈现了学校如何将劳动教育落实到“真”上。

论坛最后发布了7条劳动教育“鳌江共识”。其中指出，人的一生是劳动的一生。对于孩子而言，不是长大了再去劳动，而是要在劳动中逐步长大。我们需要引导孩子牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，通过劳动创造更加美好的生活。

发布劳动教育“鳌江共识”

劳动教育“鳌江共识”

全国中小学新时代劳动教育论坛组委会

共识1：人的一生是劳动的一生。对于孩子而言，不是长大了再去劳动，而是要在劳动中逐步长大。我们需要引导孩子牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，通过劳动创造更加美好的生活。

共识2：做好劳动教育需要我们教育者回到苏霍姆林斯基和陶行知那里寻求智慧。苏霍姆林斯基说，脱离劳动就没有也不可能有教育。陶行知说，千教万教，教人求真。他还说，劳动无处不教育，有劳动未必真教育。这给了我们一个重要启示，就是劳动教育要回归真实。

共识3：让劳动教育回归真实，是劳动教育课程标准和劳动教育高质量发展的应有之义。我们要准确把握课标精神，聚焦劳动课程核心素养，关注学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培养，在实践中要回答好“谁在学”“学什么”“如何学”“学得怎么样”的问题。

共识4:让劳动教育回归真实，意味着劳动教育不是劳动+教育，而是让劳动教育回到生活中来，引导学生从生活的真实需求出发，面对真情境、经历真实践，探索真问题，感受真体验，在完整的劳动实践过程和知行合一中看见学习、看见成长，因为生活场就是最好的劳动场。

共识5:让劳动教育回归真实，是需要也是责任。当劳动教育 沿着日常化、规范化和多样化的方向发展时，我们要提醒，这一切都必须建立在真实性的基础上。而真实性离不开诚实劳动，因为“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现”。

共识6:让劳动教育回归真实，要敢于列出劳动教育的负面清单：避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的研学考察，防止劳动教育异化，实现教育逻辑与现实逻辑的有机统一。

共识7:劳动教育不是孤立存在的。劳动教育在实践中要体现五育融合，实现以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，让劳动教育不仅成为“塑三观、长本领、育品质、适社会”的过程，更重要的是，要成为“看见人、发现人、发展人、成就人”的过程。