发挥学生主体作用 强化班级规范管理
受“创新学校管理体制,实行单元管理”的启发,拟提“发挥学生主体作用,强化班级科学管理”之拙见,目的在于营造竞争、协作、共同发展,共同提高的学习氛围,减轻教师工作强度,调动学生的学习积极性、主动性和创造性,激发学生内在的愿望,充分发挥学生的主体作用,培养学生的综合素质。
一、 摸清学生情况,科学排座分组。
(一)摸清本班学生情况:将学生姓名、性别、年龄、性格、特长、爱好、考试成绩、身体状况,家庭情况、学习能力、强弱学科、接受能力、道德品质、行为习惯等摸清后,将学生分为优、中、后。
(二)分组排座(依48人为例排座)
讲台 | ||||||||
一组 |
32 |
1 |
48 |
走 道 |
33 |
16 |
17 |
五组 |
中 |
优 |
后 |
中 |
优 |
后 | |||
31 |
2 |
47 |
34 |
15 |
18 | |||
二组 |
30 |
3 |
46 |
35 |
14 |
19 |
六组 | |
中 |
优 |
后 |
中 |
优 |
后 | |||
29 |
4 |
45 |
36 |
13 |
20 | |||
三组 |
28 |
5 |
44 |
37 |
12 |
21 |
七组 | |
中 |
优 |
后 |
中 |
优 |
后 | |||
27 |
6 |
43 |
38 |
11 |
22 | |||
四组 |
26 |
7 |
42 |
39 |
10 |
23 |
八组 | |
中 |
优 |
后 |
中 |
优 |
后 | |||
25 |
8 |
41 |
40 |
9 |
24 |
二、 过程管理
(一)小组轮流管理制
1、每组管理一周。
2、管理范围:品德、学习、劳动、纪律、班会活动等记录。
3、周会宣布记录情况。
4、根据各组表现给其打分。
(二)对手赛
每组优、中、后同类对手赛。如:一组1—2, 32—33,47—48
(三)优、中、后3人联赛,优帮中、后。
3人联赛,如:32、1、48对33 、2、47 。优帮中、后,如1帮32、48,或32帮48;2帮32、47或32帮47。
(四)组与组之间展开竞赛
8个组之间展开竞赛,因为力量均衡,有可比性。对手联赛,如:一组1 ,32, 48对2 ,31 ,47.各自给自己对手出题(自己必须会做,难住对方)拟订答案、改卷,然后评出对手联赛中的优胜者。
(五)每次学科竞赛可开展多项评比:组与组、对手与对手、3人联赛等竞赛模式,激励先进,鞭策后者,以利于整体提高。
(六)学生纪律、卫生、生活、各项活动均可展开竞赛、评比、量化积分,评出先进个人、小组、对手。
三、 综合评估
1、每月根据每组得分,排出小组名次,表优促后。
2、每月评出3人联赛名次。
3、每月评出对手赛中的优胜者。
以上3项均为德、智、体综合评比。
4、为了激励学生争上创优,全面发展,每月评出“十最”:各方面最优秀的;最乐于助人;进步最明显;纪律最好;劳动最积极;学习最优秀;工作最负责;最团结同学;体、音、美最擅长(其中一项即可);最关心集体。
2003/11/13