新课程的实验固然给教师的成长创造了一个广阔的空间，特别是互连网的普及和远程教育的启动，又给教师共享教育资源提供了极好的环境，使其在理论与实践的结合过程中找到了切入点和亮点，教师们或者上网下载论文为之我用，或者上传论文展示才华。因此，论文的创作动机直接决定着论文的质量。

最近，阅览《中国教师报》才发现：面对全国读者发行的教育报纸——《中国教师报》，每期至少有五篇以上的文章是山东的教师写的，实在令人羡慕。这说明山东的教师不仅注重先进理论、经验的学习和创新，而且善于总结教育教学实践操作过程中积累的经验。他们的文章之所以发稿率高，这与他们有一个良好的创作动机十分有关。

我认为，一般的情况下，论文创作的动机有四种：

一、灵感触发式

这是一种在教育教学实践中，亲身体验一触即发的感触最深、最想动笔的创作灵感。它不受外界任何环境的约束和限制，有一种想写而又必须写出来的感觉。大多数教师都是在学习了有关理论、经验材料之后，在教育教学的实践中感到得心应手，萌发了创作之动机。例如：我们平时看到的教学随笔、课后记、心得体会等等，都是在这种创作动机的孕育下产生的。由于这类论文有理有据、有骨有肉，无抄袭之嫌，可以称作是上等佳作。很多优秀的教师的进步都是依靠这种创作动机产生的点滴教学汗水，久而久之汇集成教研的小溪，荡桨扬帆打造成名师的。

二、任务驱动式

这是一种在教育教学实践中，按照某种要求而必须按时完成的创作动机。由于受时间和环境的限制，其论文的质量是由作者的实践经验和写作水平决定的。一般情况下论文的质量要次于灵感触发式创作的论文，因为要求者不管写作人的水平如何，文章的质量如何，只是要求一定的数量，因此，创作的动机就是为完任务而写作。当然，对于写作水平高的教师来说，也会创作出好的论文来。

三、利益诱惑式

这种创作动机，由于完全受着某种纯个人利益的驱动（例如需用评定职称所用的出版物和论文），不管写作水平的优劣，每个教师都会提笔“撰写”论文，或者抄袭换名、或者复制、拈贴共享网络教育资源为己所有，只要有利可图，手段是多种多样的。更由于论文评选者在目前网络环境下其阅览、浏览的范围有限，所以，这类文章也会在收费评选中获奖，虽然，没有实用价值，但对于论文评选的组织者和论文的作者来说，都会都得到很多的实惠。而对于教育教学来说，这是一种为个人利益所创作的“目标专利”、无读者群的无效论文。

四、多方连动式
这是以上三种动机的互动反应的创作动机。灵感、任务、利益三者相互连动，不分先后，形成一个强大的冲动意识，最终采取诸多手段，完成论文创作的全过程。在这种动机下创作的论文，根据创作的手段，决定其论文的优劣。

纵上所述，我们虽然不知道作者当时的创作动机，但教育论文的优劣，以对读者的教育教学有无实际点拨作用为基准。当然，我创作教育论文，大多数都是在任务驱动式的动机下写出来的，虽然，利益驱动式也有，但灵感驱动式对我们的教育教学作用最大。就这篇文章而言，完全是灵感驱动式的创作动机萌发的作品。所以，我组织撰写的论文都要求在封面上写上作者的职务、所任年级和学科，以便验证论文的内容和工作性质是否相符。

2004年3月11日 &nbs
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