灵宝市：开展三级教研侧记
位于豫、秦、晋三省交界金三角地带的河南省灵宝市，是全国闻名的黄金之城、苹果之乡。二千多年前，老子在此留下了那篇名扬千古的《道德经》，成就了灵宝作为道教文化发祥地的美名，也奠定了灵宝深厚的文化底蕴。改革开放以来，该市经济迅猛发展，跻身于全国百强经济县市，社会事业全面发展。特别是近年来，该市在推进基础教育新课程改革中，勤于实践，勇于探索，打造出了一把破解教育难题的金钥匙—走“惜时增效、轻负高效”的课改之路〔 “惜时增效、轻负高效” 课题已于2004年被河南省教育厅批准为河南省“十五”教育科学规划课题，目前该课题已顺利结题并在推广实施之中〕,而加强三级教研，创新课改之路，正是对“惜时增效、轻负高效”这八个字的最好诠释。
灵宝市充分发挥当地优质教育资源的带动作用，促进城乡学校联动发展。建立起“校—乡”教研（市级）、初中校际教研和小学学区教研（乡镇级）、校本教研（校级）三级教研模式，通过“典型引领、全员实践、创新提高”三个阶段，完善了教师教研机制，促进了教师专业成长，提高了全市的教育教学质量。
一、“三级”教研的运行模式
(一)“校—乡”教研是由灵宝市教体局领导挂帅、教研室牵头组织的市级教研活动，也可称为一级教研形式。
具体做法是：
1、城乡联手，合理分组。根据该市城乡学校师资水平、教研力量等存在客观差距的现状，把具有相对教研优势的11所市直初中小学与15个乡镇，按师资条件、地理位置等因素综合考虑，搭配捆绑成5个“校—乡”结对帮扶教研组。
2、制定计划，明确职责。学期初，“校—乡”教研组制定本组教研计划和教研活动历，确定活动时间、活动地点、教研内容及主办单位。按规定，各“校—乡”教研组每教学月要组织一次研讨活动。市直学校作为教研帮扶的主单位，要轮流在组内开展活动，每学期要在组内各乡镇轮转一遍。
3、组织实施，追求实效。各“校—乡”教研组活动基本程序一般是按照“活动准备——活动展开——经验推广”三个步骤实施。活动准备包括乡镇提出研讨课题或问题、结队帮扶的市直学校与乡镇分头准备一节研讨课和一篇高质量的经验总结文章等。要求所提课题或问题均来自教学一线亟待解决的真实有效的问题，双方准备的研讨课和经验文章，力图从课堂实践和教学理论两个层面进行探究并给予回答，解决问题的措施办法要具有实用性和可操作性。活动展开主要指作课、说课和评课几个环节。经验推广一般是就本次研讨双方达成共识的措施办法，再结合本校实际加以完善并向全校乃至全市推广。当然，教研活动的内容和形式也可根据实际情况灵活采用，教研活动内容不仅局限于教学教法，也可以是教材分析、案例剖析、教学组织与管理、学生学习行为及心理探微等专题研究；教研活动形式亦可多种多样，如作品展评、成果展示、网上教研等。
“校—乡”教研活动案例：
时间：2005年11月12日 周六
地点：灵宝市焦村一中
学科：初中七年级语文（苏教版）
活动单位：灵宝市一中（局直学校） 灵宝市焦村镇
活动过程：
活动准备：11月1日，焦村镇中心学校将课改实践中的困惑归纳、梳理、总结为5个问题(即1、文言文教学采取何种方式进行会更有效？是学生自学，还是教师指导？2、阅读课中，究竟由谁来主导探究？教师讲还是不讲，讲到何种程度才能到位？教师要不要把“标准答案”讲给学生？3、引导学生主动、合作学习的同时怎样激活思维？4、对于学习程度不同的学生可采取哪些不同的评价机制？)并将这些问题送交市一中，市一中和焦村镇一中分别以语文教研组为单位，共同探讨解决问题的策略和办法。确定一节研讨课和一篇经验总结。
活动展开：11月12日，由双方推举的学科带头人分别就同一节课（《济南的冬天》）进行做课。课毕，由两位执教老师说课，市级教研员评课（两位老师的课有以下共同优点：①在教师的设问、点拨中，重视学习方法的指导。②教学过程是师生、生生对话的过程，重视课堂中知识的生成。③课堂评价适时，评价语准确、丰富。提出的指导性意见：合理使用现代化教学手段。）
灵宝市一中（局直学校）就焦村镇提出的问题进行解答（1、文言文教学采取何种方式进行会更有效？是学生自学，还是教师指导？①应让学生自学和教师引导二者结合；②知道常识，读准课文，疏通文意，内容理解，佳句积累等环节可以让学生自学，教师针对重点、难点应适时点拨、引导、归纳。2、阅读课中，究竟由谁来主导探究？教师讲还是不讲，讲到何种程度才能到位？教师要不要把“标准答案”讲给学生？①由老师主导探究；②老师适当讲，主要点拨阅读方法；③不用，学生根据资料书，自找答案，并提出问题，进行解答。3、引导学生主动、合作学习的同时怎样激活思维？①创设情景，激发兴趣；②采用质疑的方式激活思维；③利用辩论的方式激活思维；④通过拓展延伸激活思维；⑤通过多角度的个性化理解激活思维。4、对于学习程度不同的学生可采取哪些不同的评价机制？①对程度不同的学生制定不同的评价标准；②采用赏识教育，用激励的话语评价学生；③采用多形式评价，自评、互评、生评、师评、小组评；④实行分层教学，分层评价，制定适合不同层次学生的目标；⑤采用横向与竖向行结合，用发展的眼光看待学生；⑥全方位，多角度评价学生。）
经验推广：会后由学科教研员根据研讨达成共识的成果，撰写成文，作为今后一段时间内学科教研指导性意见，通过教研通讯及召开全市研讨会等形式及时向全市各单位介绍和推广。
“校—乡”教研活动要突出“三动”，即“市直学校示范带动，乡镇学校合作互动，教研员与一线教师研讨联动”。
（二）学区教研是根据乡镇的地理位置和小学师资条件等情况，把每个乡镇的小学划分成若干个学区（每个学区含4—8所学校不等），由学区负责人组织实施的乡镇级教研活动，也可称为二级教研形式。
具体做法同“校—乡”教研类似。
学区教研活动案例：
活动单位：川口乡湾底学区（包括4所小学，30名教师，270名学生）
活动时间：2007年11月3日 周六
活动地点：川口乡湾底小学
活动过程：
活动准备：10月22日，学区主任根据调研听课发现的问题，提出本周本学区研讨内容——如何提高小学课堂教学的有效性？作课内容——五年级语文21课《诺贝尔》。随后，4所小学分头准备作课内容和研讨材料。
活动展开：11月3日，同头课教师集体研讨，作课、评课。（略）
经验推广：会后由学区主任根据研讨形成一致意见的经验成果，撰写成文，作为今后一段时间内该学区教研指导性意见，通过一定形式及时向全区及全乡镇各学校介绍和推广。
值得一提的是位于灵宝市大山深处的朱阳镇结合本地实际情况，不断创新学区教研形式。就拿该镇的犁牛河学区来说，共有6所小学，28名教师，412名学生，6个教学点分散在间隔几十里的几座大山之间。且不说校舍简陋，山路崎岖，交通不便，单是师资队伍就存在年龄偏大、知识结构老化、教学观念陈旧等诸多弊端。为了走出困境，实现跨越式的发展，该学区在认真总结以往教研经验的基础上，成功探索出了“巡教制”学区教研之路。即精心挑选9名优秀中青年骨干教师，组成巡教小组，每周末依次到该学区的几所学校开展示范观摩活动，并和同年级同头课教师一起备课、上课、研讨。可以说“巡教制”是学区教研实现优质资源共享的一个新举措。
另外，初中校际教研是在乡镇范围内，建立跨学校的学科校际教研组，由双方学校业务校长协商组织各学科同头课教师开展活动的一种教研形式，也属二级教研。活动过程同上，不再赘述。
（三）校本教研是以学校为单位，以本校教师为主体，以各学科课堂教学中存在的焦点问题为内容，由校长负责组织实施的校级教研活动。也可称为三级教研形式。
下面以灵宝市第四初级中学开展的一次校本教研为例加以说明。
活动时间：2007年4月11日（周三下午）
活动内容：如何更好地开展分层教学？
活动地点：灵宝市第四初级中学多媒体教室
参加人员：七八年级数学、英语教师
活动过程：
主持人 ：今天就对班级分层教学、小单元分层流动、大单元分层流动这三种教学管理形式，请大家谈谈自己的看法。
数学教师 ：我们最初尝试运用班级分层教学。即根据学生学业基础，认知水平、智能类型分为不同层次，在教学目标、施教方法、作业量、评价标准等提出不同的要求，开始学生老师都不大适应，经一段时间磨合，有一定的成效。但时间一长，我们发现，教师因要作好分层教学准备，备课任务加大，总觉疲于奔命，同时也不利于学生自我发展，导致两极分化的现象趋于严重。
英语教师：在实行班级分层教学的基础上，我们还进行了“小单元自主流动式”分层教学的尝试实践。所谓“小单元流动”，即依学生英语、数学学习能力，在自愿基础上分A、B两层，在教学英语、数学时，学生自主流动，各属一班，教师更有针对性地进行教学。但因要施教两层学生，教师工作量相对也计较大。为此，我们又进行大单元流动分层的探索：即四个班在英、数教学时，A、B层各两班，甲教A层，乙教B层。这样，教师工作量相对较小，针对性也较强，效果也较前两种明显。
……
主持人： 根据前期实践情况，我们认为：班级分层、小单元流动、大单元流动三者应该互相结合，这样可以优势互补，又能形成竞争局面，更利于分层教学的深化与提升。
校本教研作为一种新的学校文化，随着教改的不断深入，逐渐由教研的边缘走向中心，必将成为教研的主阵地。
二、三级教研的三个阶段
从教师参与课堂教学展示的人数及范围来看，灵宝市三级教研活动，经历了由点及面，逐步扩大的发展过程，大致可分为以下三个阶段：
1、典型引领阶段。首先由教研室组织各学科教研员，通过调研听课，从市直学校和乡镇学校发现一批课改先进典型，然后组织“校—乡”教研活动，由双方典型教师分别上同一内容的课，全市其他教师前来观摩学习。通过听课比较，评课分析，使大家学习不同风格典型教师的课改经验，然后在自己的教学实践中，进行吸纳借鉴和运用。
2、全员参与阶段。经过一定时间的典型引领，学习交流，全体教师对新课程有了一定的认识和把握。灵宝市教体局依据《基础教育课程改革纲要》精神，及时制定《灵宝市“惜时增效、轻负高效”课堂教学评价意见》，从备课、上课、作业等环节提出详细的评价标准。要求全体教师对照要求，人人上达标课。
3、创新提高阶段。在全体教师熟练掌握并运用新课程教学方法的基础上，灵宝市总结出符合“惜时增效、轻负高效”要求的教学模式及典型课例，向全市推广。自2003年起，在学习外地先进经验的基础上，各学校结合本校情况，先后创建了一批体现新课程改革理念的新课程课堂教学模式。如灵宝市第一初级中学的“引导合作”五步教学模式，灵宝市第二初级中学的“三三制”教学模式，灵宝市焦村镇一中的“指导自学，以练促能”教学模式，灵宝市一小的“四环节”教学模式，灵宝市二小的“3+
风劲帆满海天阔，俯指波涛更从容。经过五年多的课改实验，灵宝市取得了丰硕成果：三级教研网络体系日臻成熟， “惜时增效，轻负高效”的课改之路日益凸现，教育教学质量稳居全省前列。《河南日报》、《中国教育报》、《教育时报》等多家媒体，多次对灵宝课改工作进行专题报道，吸引着河南、山西、陕西等省市上百个教育考察团前来参观学习交流，灵宝教育正以她独特的魅力、鲜明的个性特色，在省内外发挥着显著的示范和辐射效应。
