新课改五年来，城关镇中心学校积极带领全体教师以改革为主线,以发展为主题,以两支队伍（班子队伍和教师队伍）建设为根本,以教科研为龙头,以校风大讨论为契机,扎实推进新一轮"课改"。倡导"学习型组织"，积极开展课题研究，关注教师专业化发展，从教师个人、课堂教学和学校发展等方面来提高课题科研水平，提升学校的办学层次。

    一、 讨论，彰显师生人文精神

首先是引导每位老师对"自身素质"和"本职工作"等方面进行"现状分析"、同时对今后"努力的方向"进行"自我提示"，大家互相交流，寻找差距，形成共识，使教师认识到自己与学校是结成"命运的共同体"，增强了全体教师的主人意识。其次，我们明确提出了"爱岗敬业、尊重学生、教书育人、为人师表"的教师人文规范和"学会认知、学会做事、学会合作、学会生存"的学生人文规范，我们以校为本，提出努力弘扬"团结、求实、奉献、创新"的校风。我们发动老师以主人翁的姿态，为未来学校今后的发展献计献策，通过征集大家的意见，每位教师围绕"团结、求实、奉献、创新"的八字校风进行办学思想、教育思想大讨论，教师们个个树立了自己的奋斗目标，人人确立了自己的座右铭。老师们把自身发展与学校发展紧密联系起来，形成了学校领导勤政廉政、老师们敬业精业、人人致力于改革的新局面。初步创设了"尊重、理解、沟通、信任"的人文环境，营造了"民主、平等、宽松、和谐"的工作氛围。
    二、 赞赏，教学管理不断推陈出新
    本学期学校对教学管理制度进行重新审视，确立"教师第一"的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，为所有教师的发展提供制度保障，从"立人"出发，更加尊重教师的独立人格，让其个性得到解放，多用赞赏的态度去对待教师的优点和长处。我们的做法是：一是人性化的管理制度，让教师能更自由地支配时间，更好地投入教改。二是多给教研活动留时间（每周一次教师会，半个小时），周一、周二课题组教研活动，周三教师论坛。三是把教师从教案堆中解放出来，让老师们有更多的时间自主学习，查找资料，不抄不搬教案，用整个人生的积蓄去备课、上课，去解决学生课前无法预见的问题和课堂上学生的难点、兴趣点。倡导个性化的备课，既关注课前的预设，也关注课堂的生成，以教师的人格魅力去影响学生。四是建立健全课题组的研究制度。给予人员和经费保障，为鼓励课题组成员努力探索、大胆实践，对于勇于创新，积极参与教学改革的老师，学校不但为他们提供良好的研究条件，而且在评优、评先时给予优先考虑，特别是在职称评聘上，把是否大胆进行教学改革当成一项重要条件。从而，逐步构建一个良好的教学改革环境。五是制定《学校教学管理细则》，引导全体教师深刻学习领会《课标》精神及课改意义，围绕"新课程、新理念、新方法"展开校本培训，为教师提供专业支持，以教育理性透视教育实践、以教育理论去解读教育实践。

    三、 善待，师生评价更加"多元化"
    我们从"三个开始，五个改善"入手--从关注每一个学生开始；从尊重每一个学生开始；从善待每一个学生开始。从改善对学生的评价方式开始；从改善与学生的交往方式开始；从改善倾听能力开始；从改善与学生的对话方式开始；从改善教学策略开始。始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，更加尊重学生的人性，多用发展的眼光去发现学生的闪光点。我们把"评价与小组合作"作为本学期研究的一个重点，进行专题研究，初步建立了"学生学业成绩的评价"和"教师教学效果的评价"两大新体系。对"学生学业成绩的评价"主要做法是：首先是将学习过程与结果相结合。变试卷考查为平时作业、课堂表现、思维能力、创造能力、实践操作能力的综合评价；变单一为多层次的评价标准。其次是建立激励机制。每次课堂表现（如倾听、合作、探究等）、作业质量、课外实践操作能力表现突出的奖给一颗"希望之星"，阶段达到一定的颗数，进行学科评价，颁发"奖励卡"。再次，学业成绩评价多元化。有学生自评、同学互评、老师评价、家长评价等。最后，形成班级评价，给予物质奖励。评价尽量做到全面、平等、公正、现代化（用电脑录入），尽量让学生都有奋斗的目标，都有成功的希望和喜悦。我们对"教师教学效果的评价"采取定性评价和量化测评相结合的办法，其主要做法：一是看教师的观念更新以及对教改的投入程度，出什么教改成果。二是淡化量化的评价，采用模糊化的评价。不单纯看期末考试成绩，不单纯看几个率，评价着重看教师的课堂景观，学生问题意识，参与程度和合作探究精神，多听随堂课（推门课）。三是重过程，淡化结果的评价，平时多与教师交流，探讨教改问题，适时进行点拨，肯定独创性和多样性，四是实施多维度的评价，评价不只是学校领导的专利，还有教师自评、教师他评、主管部门评价，学生代表和学生家长参与评价，如实施的《学生及家长对老师与学校工作问卷调查表》和《学生对教师工作评价的问卷调查表》等，使之更客观、真实。

    四、 探究，校本课程开发更加"个性化"
    我校的校本课程开发关注完整的人的发展，尊重学生的个性，课程的开发与课题的研究进行有机地结合。我们认为"尊重学生的个性"是最根本的，"个性化"的教育理念是校本课程开发的核心思想与灵魂。因此，我们根据学校实际开发了《剪纸》、《篮球》、《艺术操舞》、《双语教学》等校本课程，通过校本课程的实验，老师们发现有的学生对学科外的知识点有着浓厚的兴趣，发现每一位学生都有闪光之处，因此更加尊重学生的人格，更加关注学生的个体差异，逐步引导学生在质疑、调查、探究、实践中学习。在老师们的积极引导下，我镇学生自主学习的习惯正在逐步养成，问题意识、合作意识也逐渐形成，自主学习的信心也得到增强。
    五、主要的问题和下学期思路
    1、如何建立师德校风建设的长效管理机制，让每一位老师都能在人性化的管理环境中，形成"伙伴式"的团队精神。
    2、在教学策略上，老师的教学个性还不够突出，如何激励老师在教学上更个性化，将是今后研究的重点。
    3、因我镇所处的环境，学生的学习习惯、行为规范、问题意识、参与合作等方面还存在诸多不足，需要学校、家庭、社会共同关注、密切合作，使之朝着健康的方向发展。
    4、要关注教师专业成长和学生成长的综合记录工作，启动教师专业成长综合记录，描述师生成长的过程，促进师生的学习和发展。