AI赋能教育 5G重构课堂
——在第五届5G高效课堂校长论坛上的主题报告
郑州市二七区先锋学校校长 陈玉芳
2026年1月14日于建勋学校
（根据实况录像整理 未经陈校长审核）

第二部分 

5G+AI 双翼重构

好，第二块。既然老师和管理上有这样的痛点，而加长的需求又很明显，在这一块，我们的系统之解就是 5G 加 AI 双翼重构：如何重构教育基因？如何重塑学习生态的数字化引擎？在这一块，也是我重点要给大家来分享的——就是5G高效课堂教学生态系统究竟是什么？

其实,今天上午原校长已经给大家分解了，但是我感觉那个讲的好像有一点复杂。下面我就能够用大家能够听得懂的语言，带你再去了解、再看5G高效课堂到底是什么。

首先，5G 加 AI——这里的 5G，从我最开始给大家分享我们学校的发展史和 5G 发展史的时候就说，我们是在课改课堂的基础上，自主研发了一套数字化平台。也就是今天我还给郭校长说，我说当时因为研发出来了，要给这个产品命个名，就在街上转悠，就看哪个符号最好看，发现中国电信、联通和那个叫什么呀？移动全是“5G+”，所以我们说我们叫“5G高效课堂”了。其实，当时真是这样想的啊，那也注册下来了。

那么 AI 呢，是在原本数字化平台的基础上，又把 AI 成品给植入进来了，所以我们学校叫 5G 加 AI。当然我很认可原校长，包括我们在一块分享的时候，我们说 5G 如果用文化包装的话，就是 共治、共建、共享、共赢、共情。如果再加一个，就叫“六共”，因为马上 6G 时代也要到来。

所以这是我们在做这一件事的时候，就是 为教师打开一扇窗，为学生推倒一面墙。这是在 5G 刚起步的时候，我们的李主任给我们提的这样一句话。他说你们做这件事情的价值和意义，就是围绕这两句话来做的。

所以说，正是因为 5G 加 AI 教育基因的双螺旋重构，所以我们才真正的在近几年学校发展过程中，包括我们所赋能转型的每一家学校，才能够实现真正国家政策意义上的 助教、助学、助行、助研、助管。不这样，单独只靠再强大的团队、靠管理，我们也很难去实现。但是在这一块，正是因为 5G 加 AI，我们实现了。

那么 5G 端和课堂教学生态系统也颠覆了传统的三大突破：

最大的突破就是省时、提效、赋能。其实我刚才给大家分享的时候，你应该略微感觉到一点：它摆脱了经验化的教学，因为它靠数据驱动、精准教学，所以教学质量可量化、可追溯。

第二块，跨越了层级化的管理。因为平台能够赋能校园治理，我们的管理效率至少提升百分之五十——我说的是高起步的学校。

第三块，批评式的教育在基本上 5G 赋能的学校里面很少出现。因为在场里面也有一些校长已经去过先锋，包括在建勋也多次来过，你会发现在这样的课堂上，几乎你是没有批评教育的。因为我们在课堂模型打磨的时候，当时我们的底层想法很简单：课堂上不就是解决学生想学和会学的问题吗？究竟学得怎么样，让他的那个学习终端测一测不就行了呗。所以说我们交互激活了学生的内驱力，学生的参与度能够高达百分之九十五以上。

这个是 5G 高效课堂教学生态系统的五个子系统，也叫五大支柱：

第一个，就是 5G 高效课堂教学生态系统的弹药库——叫校本资源系统。这个校本资源系统是今天上午原校长在讲的时候有提到：就是怎么样依据国家的新高考方向，包括高考评价体系、课标、教材，然后再到我们这个图谱如何搭建。那么我们的每一个寒假、暑假，我们都会把我们所协助转型的这些合作项目校聚在一块儿，带着他们的一线种子教师、教务主任、教学校长来，大家聚在一块儿干嘛？建资源。所以下一学期我要用的资源，必须是在这个假期里面建好，下学期你从平台上拎出来就能用。

这里面再给大家强调一点点：我们搭建的每一个课时的校本资源库里面，都是有教材、学材和练习的习材。那里面有老师的课件，我们叫教师导学案，有相对应的每个步骤环节下面的习题。好，还有什么呢？有音频、视频素材，对于高中来说，还有一些需要拓展研究的资料。这个我们统称为 富媒体资源包——一个包就是一个课时。所以上课之前，先把假期时间把我们的这个弹药给备好。

第二块就叫战场。也是我们说，因为我们当时在搭建的时候，也是想着先服务于一线老师。一线老师的主战场就是在课堂上，所以在课堂交互系统这一块，我们会依据不同的学校、学段，助力这个学校去打造属于他们的课堂模型。那么在这一块，任何一个课堂模型的搭建，必须解决三个问题：愿学、会学和学会的问题。

第三块，5G 云平台，这个一会儿到后面会给大家再展开一下，我们在这不细讲。

第四块，指挥平台就是教学评价系统——如何实现多维评价以及精准反馈。

第五块，也是我们在 2024 年的时候才植入到我们的平台上，叫 AI 教育智能体——如何让教和学能够更加专、精、深。

5G 高效课堂五大子系统 就是上面的这五块。我们一般对一所学校里给你培训种子选手的话，大概就是 三天做校本资源库建设、四天做课堂模型培训。就是在这一块，五位一体的学习，真正高效率、高质量。至于 5G 云平台、教学评价系统以及 AI 教育智能体，那都是下面呈现的，是大家所知道的。一说 AI 就是技术——技术是不值得去培训的，所有的年轻人或者老师，只要一点击它就会。

这个图今天上午呈现过，它是我们在建设校本资源库的一个底层逻辑——就是从学科课程标准到考试命题标准。红线以上的我们也决定不了，那是国家决定的；红线以下的是谁来决定的呢？是你的教务主任、教研组长以及一线老师来决定的。所以教研非常关键。

那么通过这个图，从左往下来看：学期学习目标是学校要制定下来的；单元学习目标是任课老师要制定下来的，它需要通过同年级的集体备课来实现；课时学习目标，谁来把握呢？是一线老师。好，你在哪儿去实现呢？在你的课堂上。再看右侧是考什么，那么我们能够决定的学业质量检测决定不了，但是我们怎么样能够在学业质量检测上取得优异成果呢？你可以模拟检测——这也是你可以解决的。但是模拟检测想要取得成果，你的单元作业检测、课后作业，包括你课堂上的堂练，你的过程中能不能保证学生是真的会？这个就显得很关键。所以它的落脚点又回到了课堂上。

我讲刚才讲大家能听明白吗？就那个图，可以吧？

好，那么核心素养是如何落地呢？对于我们在座的高中学段的校长来说，就是高考评价体系。说起来很简单，叫“一核四层四翼”，让你再把它拓展延伸上，你就知道——啊，立德树人，还有我们的核心价值、学科素养，包括关键能力、必备知识；一说基础性、综合性、应用性、创新性，大家都会。但它只是空了的文字，方向绝对是对的。我们应该如何让一线老师在一线实践中去落地，让他会？这是我们校长、我们的一把手应该要考虑的一件事。

首先第一个，精准教研。今天上午我也讲过了，就是说国家高考评价体系，包括国家课程方案、课程标准、教材，依据这个一步一步的分析解析，去生成你们学校的 AI 校本资源库建设。那么在这一块，有校长会问：好，你讲到这儿，还需不需要平板？告诉大家，不需要。它只需要一个平台即可，你就可以搭建你们学校自己的校本资源库。还有，当校本资源库搭建完毕以后，好，我们可以设计我们的 AI 交互课堂设计模型——就是这个设计，但是这个需不需要平板？需要。所以老师的教、课堂上学生的学、老师的备课不需要；学生的上课想要实现精准、想要实现学情画像，那你必须要平板。

第二块是精准学习。这一块我们要考虑清楚：为什么考，包括考什么、怎么考？刚才不是说过了，就是国家提出来“一核四层四翼”。那么路径落地要生成什么呢？学习目标图谱、知识图谱、学教行为图谱——不给你做，这个活是谁干的？来场上的校长们回应一下谁啊？（掌声）是你们学校的一线老师！就是你得让高高在上的东西，能够让一线老师能够落地去生成。这些是一线老师去建的。我一会儿给大家后面分享一下那个图片，是建勋学校怎么做的。

第三块是精准评价。这一块，我们对学生这种评价——核心价值、学科素养、关键能力、必备知识——今天早上第一讲我们田校长在讲的时候，他一直在说“生智交互、生智交互”，老师的课堂上抓的就是生智交互。但是你说那核心素养里面还有核心价值、学科素养和关键能力，好，学科素养和关键能力也可以在我们的课堂上去呈现出来，你通过课堂学习环节的分解就可以。但是你说好，那核心价值这一块，我要培养出来的学生怎么样去做？那这一块他也不见得就必须得是你的数学课程吗？你的数学课程只是其中的一个点，可能会培养孩子严谨、认真，包括探究、思考这些品格能力。但是我就想说，那你比如像我们学校，我们还专门有刺绣社团，那男生坐那专注得很刺绣，好，这是不是也是他的素养？

所以说我们之所以要做这个 AI 课堂，目的很简单：不见得我们能提升多少分数，但是一定是在保证教学质量的前提下，能够缩短学生耗在学科学习上的时间，让孩子真正的全面发展，让孩子有创新思维，去和大模型交互，去做他喜欢做的事情。这是我们在做这件事的价值和意义。

那么它的评价路径有：日清、周测、月评、期考和模拟考，这是生智交互如何去评价，从这些维度上来抓。

精准管理这一块是平台提效。我们平台上的所有功能设计，它都和我们的课堂、我们的备课、包括课下的作业是深度交互的。我们就遵循十六个字：环环相扣、环环检测，层层激励、层层反馈。那么同样，闭环管理在我们教学这条线上来说，以教研为开启：备课、上课、作业、测评、个性化，到家校——因为家长你说的再好，他最关心的还是他孩子的。所以说在这一块我们也要生成一个闭环。

那么 AI 赋能 赋能的是什么呢？就是 AI 助教，让老师在原本自己认知的经验教学范围内，通过 AI 帮他打开一扇窗，让他一个数学老师真的能够跨到物理和化学上。为什么呢？因为孩子在以后走到任何一个工作岗位上，问题都不会再是单一学科的。但是我们的老师都是在大学上的，都是物理专业、数学专业，没上化学课的专业，怎么办？你需要有 AI 来给你助力。

同样对于学生来说，比如说现在很多我之前接触的高中老师说，哎呀，现在的学生那真的是脑子活络得很、活泛得很，除去学习以外，哪哪都活。他其实是在学习上……我之前给我们的老师培训的时候，给大家生成一个图，就这个，我老这样讲：我说我们的老师都习惯于做这个（手势），然后学生永远跑不出你的手掌心——这就是传统课堂。但是 AI 生成的课堂是什么呢？我们的老师可能是这个（手势），哎，但是因为我有 AI 助教，我可以慢慢变成这个（手势）。好，学生呢？他就会这样（手势）。这就是设计型课堂和生成型课堂的区别。我们更希望学生——我们可能没有考上清华北大，我们希望我们学校的学生能考上清华北大，怎么办？你原有的认知实现不了，靠什么？靠现代大工系统、靠 AI 生成能力。

所以依托四大图谱和 AI 智能体，实现教、学、评、联、管全链条数据驱动精准导航。

那么这个是在今年暑假，我今天中午才去截的这个图——就是刚才给大家来说，我说这一块就是这个。再来看一眼那个路径那一块：学习目标图谱、知识图谱、学教行为图谱和富媒体资源包，是一线老师做出来的。一线老师在做出来这些也好，每一年在组织资源建设的时候，他必须要从近三年高考知识点解析、近三年高考命题趋势分析，包括他们对应的这一册书的教材解析，包括生成他们的课堂模板，以及高中数学的课标解读，还有他们的这个——围绕基础性、综合性、应用性和创新性，如何给习题贴标签、标星，包括他对应的这一册教材的解析……这些不是我做的，全是建勋一线老师在我们资源搭建那个图谱之前，给大家自己说的。所以说，可能你今天上午看到他呈现的这个图谱——就是那个圈、那个点，其实他们背后做了大量的工作。那么这些你说请知名的高考专家来给他评、来给他讲，他还不一定喜欢听，因为一般专家讲的一线老师几乎都听不懂。所以说在这种情况下来说，怎么办？好，老师和他的 AI 助手交互——你不行就问嘛，你无非在豆包上试试、在 DeepSeek 上试试、在 ChatGPT 上试试，看看哪个更接近，再让你们学校资深的老师做批判，好，我们选择哪个依据哪个来建我们的资源。只有这一条路，所以一线老师是最好的建设者。

这个是我今天专门截了几张图，这是建勋的老师啊——八月九号、十号、十一号，那三天我们在资源建设。我觉得这个图就是让大家知道：我一会要呈现的学习目标图谱、知识图谱，包括还有他们的学教行为图谱以及他们的资源包，是这一群人建设起来的。这里面这个老先生七十二岁，他连电脑都可以操作，但是学习目标图谱、知识图谱——历史学科搭建的时候，他功不可没，因为人家就对这种知识点、考点把握得很清晰，教材解读得很到位，所以他旁边坐的是年轻教师教他：“我给你说，你输入”。好。那么这个是那个燕贾伟老师，他们明天会给大家来分享，他是我们当时在种子选手里面选拔出来的骨干种子，然后这是他在做资源的场景。

大家看一下啊，你看似我是在给你讲 5G 化资源系统，其实这张图片传递出来是建勋背后你们看不到的一种文化——叫什么啊？叫什么？没看出来？人工智能是年轻人的事业，真的是吗？想学的人、想拥抱的人都年轻是吧？人家叫老中青结合。知识图谱和那个叫什么呀？学习目标图谱的搭建，就需要这些有经验的老师来做；课件操作熟练不熟练，好，靠年轻人来做；习题选得精准不精准、匹不匹配，靠谁？靠老教师来带。团队合作，这是一个学校的文化啊。

好，这是我们搭建出来的——这个不是我们，是建勋的老师搭建出来的——这个学习目标图谱。那么我因为今天我听的是这个老师的课，所以我以前这上面是另外一个老师的，我觉得我可能因为听到他的数学课更好，对应我今天中午专门截的啊——他是高二六班的，是吧？高二六班老师是吧？啊，就是二十、二十三、二十四岁那个老师。呃，选必修，他们今年学的是选必修第一册和选必修第二册。这是截止现在，这个老师他所在的这个班级学习目标图谱的呈现。前面那两张图是 Word 版人家梳理出来的，我没有全部给你们，因为这是建勋的机密，然后我就截了个图。中间呢是我们平台到 5G 平台上呈现的——如何关联知识点、学习目标点。右边是四个月了，当时大家的图谱也上课了、也练习了、也考试了，究竟学习成果怎么样？是这两个，这黄色的就是掌握得还不是很扎实的，复习的时候你就要再提升提升了。

第二是学习目标图谱。学习目标——不是就是学什么，它是从册到单元，到每一章节，到每一个小节，到每一节课里面应该掌握哪些学习目标点。

这个知识图谱是考什么的，也是这个老师的。就是考什么呢？就是从我们的课标到相对应的考试模块，到考试模块下面的类目，再到有多少个考点。它的两个逻辑是不一样的——我觉得高中的老师一听就明白。我先拿给义务段小学来讲，他们可能……然后就那一块儿呈现出来以后，也是他们的老师做的。你得让老师知道考什么，你校长光知道考什么不行，专家知道考什么也不行——他们不参加高考。但是老师利用假期时间得先梳理，把这个给做出来。那么同样的话，好，他就——你看我截的是七天的这个时间——那个老师的那是他的知识图谱，两册书的一个呈现。

下面是我们的一个考情图谱，就是今天说的都考这个集合下面的某一个知识点，或者等差数列、数列的定义——好像今天讲的也是这个吧。然后就是说好，那么但是每个考点又分基础性、综合性、应用性和创新性，我们做了一个标星。那么在标星再选择，它还会继续呈现这个班级或某个学生的某个节点的图谱都不一样。所以说这个的话是一个考前的图谱呈现。我们说，学什么、考什么，让老师心中有数。

啊，这是学教行为图谱。今天就是因为建勋现在新授课基本上已经上完了，但是我这个是我们当时在资源建设完毕以后，进行了后面四天——就是帮他们搭建课堂模型的时候——给大家来说一下啊，高中的课堂模型我们叫不一刀切、叫个性化。因为建勋有他们的实际优势，他们的生源确实是在高一的时候，生源质量就是比其他民办学校要好一些。所以你发现没有，他们的课堂步骤，一节新授课我们分为四个步骤：就是出示目标、启动小组、反馈提升以及堂清落实。我们今年暑假还合作的一个高中，那么他们的生源相对来说比建勋要弱一些啊，那么当时我们到他们学校去调研的时候，给他们搭建的一节新授课的课堂模型是六个步骤——就是今天上午原校长在讲到的“导、思、议、展、评、检”，借用的是当时那个李金池校长那边的模式。就是那个步骤。通过这两家学校生源质量不一样，其实你已经初步感知到了：对于高中来说，我们必须严格依据学生实际情况来搭建，我们不能搞一刀切。义务教育阶段，我们一年级到八年级，我们的课堂模型都几乎是一样的，但是九年级也不一样，九年级和高一的一个小初衔接。

所以说，你比如说可能有的校长来说，那我们学校里面我们也分层次班，然后有好一点的、有弱一点的，好，那有可能你这两个班的课堂模型就不一样。所以这个给大家来说，为什么叫个性化的啊？那么在这一块，他这个呈现的不叫学教行为图谱，一会儿我后面会呈现；这个是对应的他的四大步骤里面，在知识分层上是如何来分的。就是在这点简单的来呈现一下。

刚才给大家讲的这个学习目标图谱、知识图谱、学教行为图谱对应的这个知识分层，以及也给你分析了我们的考情图谱。他们只要在一线应用过以后，学生和大模型交互过以后，学生和知识真正的学习化学就产生了。

那么这个是一线老师发建的底层录入。完成 AI 智能体是我们在 2024 年的时候涉及到的。在这一块，我们就能够自动生成变式题，包括定向推送，构建的是 教师加 AI 助教、学生加 AI 学伴的双维交互模式，构建 不可替代性 加 技术驾驭力 的双螺旋发展体系。

不要想得太复杂啊——AI 助教就是解放一线老师的四个字，叫“解放一线”，对应的就是能够助益老师备课、上课、出题和提效。我们的这个平台还是比较与时俱进的，应该是在今年六月份吧，就是主观题的批改，包括你的语文作文、英语作文，包括数学上的那个叫什么题——那个需要写过程的题——我们是在今年六月份才把这一块给攻克了。这是平台技术上的迭代，然后我们进行了三、四个月的测试，才对我们的合作校开放。

AI 学伴的话，是在课堂上——比如特别是我们高中的这个课堂，就是一节课老师自认为他讲完了，哎，学生也听完了，但是高中的学生呢，都会有自己的一些思考和想法。你想一想，我们一般基本上是五十个人，好，五十个人有五十个想法，如果老师回应一个学生的想法占用一分钟，你一节课才四十分钟怎么办？同步一分钟能不能进行完成？让他和他的 AI 学伴——你问你的 AI 学伴，就是那个平板，就是中间的那个，你问他，让他帮你解答你还想问的问题。

那么有的校长不知道会不会有疑惑：那是不是在学生手里布置个作业，他“唰”他“唰”他就把那个问了，然后答案就出来了？你们担忧不担忧啊？担忧不担忧，校长们？好，那么这个的话就是为什么说站在一线研发——什么时候用这个平板打开，什么时候关闭，谁来决定的呢？老师。我在这个环节下，我需要学生和他一分钟去互动，那你就打开；互动完了，答案也查到了，或者说一些思路想法有了，你关闭就行。他还能不能？所以这是在这一块，就是很便捷一线老师了啊。

这是那个界面，右边的这个是我们就是老师在备课这一块，包括给学生个性化出题的时候，也是点开那个——那是上完课以后点开，然后它会自动关联我们的教材、我们相对应的章节、包括知识点。你可以按照学习目标严选，也可以按照考点来选，可以自动出单选题、判断题、主观题、多选题、填空题，你随便出。然后你说不行，我们包括这块有很多情境题，也不影响，基础练会的你让他说改造情境题，或者仿照、仿制题，然后他照样给你出，要多少道出多少道。

但是我想跟大家来说，记着：即使这个大模型很厉害，但是在高中这一块，它就是有时候会出错题。所以批判性思维学生需要有，老师也要有。它只是节省了我们从大量的——比如某网站或者某资源网站里面去筛题、选题的这个时间。自动生成以后，我们花少量的时间去审一审，对不对？对的你用，不对的不用。那么这个大模型它是你越训练，它越精准。所以因为我们现在是小学、初中的合作校非常多，我们备课上课包括各方来说一直在用，所以它出的精准度几乎能达到百分之九十五；但是高中因为我现在合作的高中学校相对来说少一些，所以说他们的这个精准度我也调研了，还没达到百分之九十。

好，这是刚才给大家讲了我们的这个底层设计的逻辑。那么设计这一块的目的，根本核心原因是为了开展精准教学。我本来当时要把这个图给删了，但是我想想还是要放在这儿。在这儿我要分享我支持了两家失败的案例——就是三十多家学校里面有两家还失败了。因为很多都给你讲成果，但是我觉得说成果我们向有成果的人学习，但是要把失败的那个学校也要给反馈出来。它其实这个图是非常能够说明问题了啊。

先课改、管改——改的是观念、关系、行为、交互。这句话是在二三年，我还认可——就是当时是数字化和课改去做融合的时候，但是现在我认为你学校不做课改，照样可以。因为我搭建的这个模型和这个系统，就已经把课改和数字化和人工智能给融合了。

第二块是管理。那两家学校，有一个学校跟我合作了两年，有个学校合作了三年——两家小学啊，但是合作我们直接终止了。知道为什么吗？不是一线老师不优秀，那个学校里面人家的老师培训过以后，就是他们市里面的所有的优质课比赛或者各方面来说，如果有一等奖，一定是一等奖；如果有特等奖，也一定是特等奖里面的一等奖。但是为什么在三年以后，我选择好，我要和他去终止、不合作了呢？就是管理。就是在这里边，其中有一家学校是董事长非常喜欢，当校长、做具体执行的校长好，没有权利，那么教研包括管理这块开展不了。另外一家学校是什么呢？就是这个——对于民办学校来说，就是，我们内部来说啊，永远不要想着去挣学生的钱，你挣你该挣的钱，不该你挣的钱你不要挣。就比如我们在合作这套系统的时候，昨天有校长说你们这真便宜，我说就是便宜。好，另外一所学校，老师想着说就这一个平板，我非得四五千卖给学校、卖给学生，但是其实它的成本就一千多块钱，所以这个也不是我们教育应该干的事。

那么就是说在这一块，管理上必须自上而下：从你一把手的抉择，到你实际执行层如何去落地、如何去把这个事儿给做真做实；到你的教研层，如何带着你的这个一线老师好，真的是深扎在一线，研究你的课堂、研究你的学生，然后做好你的备课、上课和评价。那么这个工作管理上就解决了“愿不愿意、能不能、适不适合、会不会”的问题。

第三块内因就是，我们会发现今天我专门去听了那个——就是刚才提到的那个高二老师的课。我为什么要专门去听他的？因为当时组织种子选手在培训的时候，这个老师很年轻，应该是实习的时候就在建勋实习，二十三四岁嘛。然后当时我觉得他的课一般，但是这个小姑娘她愿意、她想学，她要比着人家有点经验的老师确实像没有经验。所以说上一次十一月份吧，我来建勋的时候，我去听了他的课，我说因为这个老师的课上得真好。这次我专门再来听，我会发现他把课堂模型和平台功能的应用，结合他们班的学生，三融合用活了。那么在这一块的话，就是说只要老师愿意学、行动好，他的内驱力一定会被激活，那么他同样会想方设法地永远向上去求——就是谁还比我优秀，我再去向人家学去，而不是永远看看我后面还有谁，我还比他强一点我就不前。就是那个老师，我今天专门分享，他就是李启红老师啊，很年轻，二十三四岁。

那么这是调动老师和学生内因很关键，外因才是 5G 高效课堂能够带给大家的。所以你可能现在引进的也有其他系统，也是这个数字化系统，或者说人工智能系统。其实系统上你要研究它是什么呢？好，它的设计的底层理念是什么？它设计的这个产品究竟是服务于老师呢，还是服务于管理人员的？服务于谁的？这个要了解它的底层逻辑以及它的理念。平台没有好坏，平台都能够实现精准教学，无非是哪个用起来更便捷一些、更顺手一些，哪个用起来会蹩脚一点、别扭一些，是这样子的。

最关键的、最核心的就是管理上。如果管理不行，再好的系统也不行。就好比我知道有一个这个平台上，就是说那上面有很多北师大呀，或者哪的名师去讲的视频课，然后就有校长跟我说，他说以前吧，我们的老师好歹还备备课、还上去给学生讲讲，可能下面有不听的；但是因为那个平台上有视频，他会发现最开始学生也喜欢向那个视频学，但不为了让他再学再听，因为人家是名师讲的。但是后来发现毁了：老师闲着没事干了，然后学生呢，新鲜劲过去了，也不愿意学了。所以没有成功。

好，这个是如何应用 5G 加 AI 促进精准教学落地。那么我们精准教学一定是有流程的：第一步就是教研——教研是我们要抓的核心，通过教研、老师的二次备课，到老师上课，到课下的作业如何布置，包括检测如何进行，再如何借助 AI 智能体实现个性化赋能，然后把我们的教学管理全链条给生成闭环。这是一个流程图。

那么这些所有的一切，必须是基于 5G 平台的多维立体交互。

再给大家来说一下，我上面那个流程图，其实你们学校都有，只是侧重点反了。有的学校特别是很多高中学校，一直在狠抓作业、作业、作业，但是你忽略了，其实你应该抓的是教研和课。所以说是在这一块，就是侧重点不一样。即使你没有学生端、没有这个平板来，你也一定能够开展——按照这个链条侧重点，你听信的话，你一定也能开展优质教学，无非你开展不了精准教学而已。这就是智能和人工的区别。

（未完待续）