职业学院《劳动教育》课程标准（试行）
时间：2022-04-30点击数： 703
职业学院
《劳动教育》课程标准（试行）
前言
劳动教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新劳动者有着重要的意义。
劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。
1.1课程属性
关键词：课程性质 课程地位
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，按照我院的具体部署，针对全院学生开设《劳动教育》课程，通过对学生开展系统性的劳动教育，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的整体目标，让学生成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者，成长为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
劳动教育课是一门公共基础课程、劳动实践课程、公益实践课程。通过实践教学的各个环节，不断丰富学生的劳动体验，更好地掌握劳动知识，提升劳动技能，树立正确的劳动观念，形成良好的技术素养、劳动习惯和品质。同时，培养学生的创新精神和创新能力，使学生成长为有社会主义觉悟、有文化的劳动者，使学生成长为体力劳动和脑力劳动相结合的新型创新型人才。
1.2课程设计
关键词：设计理念 设计思路 设计方法
劳动教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征，其课程的开发和实施须遵循以下基本理念。
一是在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成
劳动教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能型运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实时操作性学习。但劳动教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。
二是以项目为载体组织劳动教育活动
实践活动是劳动教育实施的主要方式，项目是组织劳动落后教育活动的重要载体。根据高等职业教育阶段学生的年龄特征，提倡以具体的技术项目引导、组织学生进行劳动教育的活动。项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列项目的学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。
三是注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量
劳动教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容。在学习过程中,以学生的认知发展规律为依据,逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动,充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。同时,引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地应用于生活，强调学生的生活学习。劳动教育的生活取向要求课程内容的安排富有开放性和可选择性。
1.3计划学时
劳动教育课程纳入教学计划，课程2学分，总学时为68学时，分为理论教学和实践教学。其中理论教学在第一、二学期开设，每学期8学时，共16学时；实践教学在第一、二、三、四学期开设，总学时为52学时。
课程目标
劳动教育是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。在劳动教育中，既要培养学生的基本素质，又要引导学生掌握一定的基本劳动技能，同时具有创新精神和环保意识，以便更好地完成劳动教育的教学任务。
2.1知识目标
（1）马克思主义劳动观教育，劳动观是无产阶级世界观的奠基石之一，培养学生树立正确的劳动观、理解劳动实践的首要地位和劳动的价值和意义，是提高社会生产力的有效方法，是改造现代社会最强有力的手段之一，也是大学生成长的重要途径。
（2）劳动价值观教育，让学生了解劳动的辛苦，懂得现在的美好生活和良好的环境是许多人辛勤努力的结果，教育学生珍惜自己和别人的劳动成果，从而树立劳动伟大、光荣的价值观。
（3）适时、适量、适度渗透职业教育内容，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。
2.2技能目标
（1）开展劳动教育，使学生获得必需的有关材料、工具的基础知识；学会使用、制作、表达的基本技能；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。
（2）使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的探究方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。
（3）使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯及不断进取的创新精神。
2.3素质目标
（1）团队意识教育，通过劳动实践，培养学生树立团队意识，让学生深入了解每个人都不是独立的社会个体，任何工作的完成都需要集体的力量，从而增强学生的互助、互爱精神和团队精神。
（2）养成积极、负责、严谨、安全地使用劳动技术工具的行为习惯。
（3）勇于技术创新，追求精益求精，坚持实事求是。认识劳动的意义和价值，树立热爱劳动和生活的观念，体验自身的劳动技术能力、建立质量、效益、合作、安全、环保等现代技术意识。
课程的主要内容与要求
劳动，是人们改变劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动，即劳动力的支出。劳动是人类社会存在和发展的基本条件。劳动创造世界、改变未来，同时也改变着劳动者自身。卢梭曾说：“在人的生活中主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。”劳动创造了美，它是脑力劳动和体力劳动的结合。
把学生基础劳动教育列入高职院校专业人才培养方案，作为重要的公共德育必修课，是一种可贵的探索创新。大学生基础劳动教育课程由理论教学和劳动实践周教学组成。其中，劳动实践周教学以校园室内外卫生保洁、义务劳动、志愿者服务以及传统手工艺制作为主要内容，同时，列入实训基地整理与设备维护、美化教室与寝室、养老院服务、协助学院相关部门整理文书等劳动，旨在通过校园劳动，增强广大学生的劳动观念和意识，端正劳动态度，形成尊重劳动、热爱劳动、积极参加劳动的良好氛围，提升基础劳动技能，培养行为习惯良好的高素质大学生。
3.1学习内容
（1）（技术基础）内容
理论教学部分由公共基础部负责；实践教学部分由各系部负责，实践教学部分应根据各专业不同来决定具体的教学，把劳动教育融入专业课程学习与实习实践中。
序号
工作项目
知识内容与要求
技能内容与要求（项目）
参考课时
理论
实践
1
课程概述及劳动理论基础
任务1：劳动概述
任务2：理论教学内容和基本要求
任务3：劳动实践教育课程内容与要求
任务4：高职基础劳动教育的发展趋势
·增强劳动观念和意识，端正劳动态度，提升劳动技能，培养行为习惯良好的高素质大学生。
·分组讨论，谈感悟。
2
2
2
校园保洁
任务1：劳动工具功能与使用方法
任务2：现代保洁理念及要求
·现代保洁常用工具室内保洁内容与要求
·休闲空间、走廊保洁内容与要求
·公共卫生间保洁内容与要求
·机动车道、人行路保洁内容与要求
·广场、台阶、水沟等保洁内容与要求
·生态林、绿化地（带）保洁内容与要求
·美化教室与寝室
2
10
3
垃圾分类
任务1：垃圾分类概述
任务2：垃圾分类的意义
任务3：垃圾分类实践
·垃圾分类基础知识
·垃圾分类标准及实具体实践
2
6
4
勤工助学
任务1：勤工助学概述
任务2：勤工助学的意义
任务3：高校勤工助学岗位设置
·熟悉勤工助学岗位的相关工作
2
8
5
义务劳动及志愿服务
任务1：义务劳动概述
任务2：义务劳动的意义
任务3：高校应大力提倡义务劳动
·植树造林护林
·志愿服务活动
·公益事业活动
4
8
6
传统手工艺制作
任务：掌握至少一项传统手工艺制作的方法
·学做木制品或布艺制品或金工作品
2
12
7
劳动教育与实践安全
任务1：做好劳动安全教育，增强劳动安全意识
任务2：严密组织劳动实践，落实劳动安全责任
任务3：完善劳动安全预案，确保劳动安全有序
·掌握劳动行业安全规范
·举行劳动安全知识大赛活动
2
6
（2）（职业引导）内容
设置“职业引导”学习领域的主要目的是使学生通过劳动实践等活动，增强学生对未来的认识，逐渐形成初步的职业选择志向和创业意识。
通过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：
①关注社会的职业分工和职业道德要求，形成对职业的初步认识。
②接触和分析一些创业案例，培养创业的意识。
3.2内容标准
（1）技术基础
进行初步的技术学习，进行渐进性的简单创意设计和制作，形成良好的劳动习惯和品质，以及劳动技术的基本能力。
（2）职业引导
采用社会实践、参与等活动方式初步形成对职业的认识，要在课程中挖掘本专业大国工匠、劳模精神等专题教育主题活动，了解人才需求和职业道德，形成初步的职业志向和创业意识。
实施建议
4.1教材编写
（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向的设计思想。
（2）教材应将本学校职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能组织教材内容。
（3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对劳动教育的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。
（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将新技术、新工艺、新理念及时地纳入教材，使教材更贴近实际需要。
（5）教材中活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
4.2教学建议
（1）收集和观察生活中的常见材料，认识材料的特性，利用日常生活中的废旧材料，进行变废为宝的创意设计和制作。
（2）尝试各种常用工具的使用，会根据不同的材料、不同的目的选择工具。
（3）用图样进行简单的作品设计，并表现生活中观察到的事物或想象中的事物。
（4）对作品进行观赏、讨论，就作品设计、制作的合理性、独特性、创造性，以及工艺质量、造型等方面作出简单的评价。
（5）通过纸塑、手缝、针织等活动，了解简易手工制作的一般过程和制作方法，获得劳动的愉悦体验。
4.3教学评价
（1）本课程采用全过程、多维度的课程考核、多元评价方式，全面考核学生的学习态度、综合素质及能力。采用过程评价评和结果评价相结合的方式，突出过程评价分值，考核等级分三档，即优秀、合格、不合格。
（2）学生劳动与技术学习的等级划分根据学生的劳动态度和劳动习惯为基础，技术的设计与制作为重点，以劳动与技术的“毕业作品”为依据，进行劳动与技术学习等级认定。学习过程中1/3以上缺课不参与劳动相关课程的学生，即取消考试资格。
（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
总成绩=50%过程评价+50%结果评价。
4.4资源利用
学习书目、期刊、网站：
何卫华，林峰编.《大学生劳动教育理论与实践教程》,厦门大学出版社,2019.
刘向兵.《新时代高校劳动教育论纲》，社会科学文献出版社，2019.
《中国劳动》《教育教学论坛》
中国劳动网：
http://ldkx.chinajournal.net.cn
教育教学论坛：
http://www.jyjxlt.com/index.html
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