2019年7月开始，我曾经五次来到南水北调陶岔渠首调研课程研发。

2020年7月，则是带着团队再次来到陶岔渠首做深度调研，因为我们终于实现了南水北调课程研发的梦想，将会走得更远。

2018年2月，我曾经聘请了以灵宝五小为主的50多名教师对撰写的《南水北调河南行》研学实践书稿进行了修订。尽管南水北调中线工程河南段流经的十四个城市研学实践课程都设计得很完美，但是，唯独没有渠首的详细课程。

特殊的原因，遇到了良好的机遇。南水北调中线河南段的孤柏咀穿黄工程、淇河倒虹吸工程我都实地考察过。

良好的缘分，遇到了专业的团队。这一次，是在激烈竞争中，以专业信誉取胜，拿到了合同，张欣局长和我带着由洛阳启迪未来小学、张衡街小学、伊滨清北小学、魏书生中学、洛阳一高、洛阳师院、洛阳智慧教育研究会等单位的18名教师组成的课程研发团队来调研课程研发的。

按照任务书的技术指标要求，两个活动和五个主题课程，要分小学、初中、高中三个学段的目标要求设计成全媒体课程。

参观移民展览馆、考察工程建设、勘察教学现场、咨询技术问题、聆听专业讲解——对陶岔渠首有了深刻了解。

7月4日上午8:00，第一次研讨会，在去陶岔渠首的大巴车上，破冰发言表态，谈谈自己的对研学实践和南水北调的感性认识。

7月4日上午10:30，第二次研讨会，在陶岔渠首小会议室，大家就看到、听到、拿到的陶岔渠首的课程资源，纷纷联系事先发在群里的课程设计方案、案例，畅所欲言，质疑解惑，增强了研学实践、南水北调的理性认识。

7月4日下午5:30，第三次研讨会，在招待所的圆桌会议室，又是个个发言，谈课程的设计思路与方法。

7月4日晚上8:00，第四次小组会，在房间里，各小组认领研发任务，并写出研发计划。

7月5日凌晨4点，我在群里发了两个课件、8个课例、一篇文章。

7月5日清晨6点，我在河南省南阳市淅川县九重镇陶岔移民新村和南水北调丰功台实景拍摄了5章朗诵《道德经》镜头。

7月5日上午8:00，第五次研讨会，在我串讲方案后，组长汇报研发计划，其他小组质疑、建议。

张欣局长提出了更高的要求：

——这次研学实践课程设计、编撰的田野考察，要基于双主题STREAM故事化的《访陶岔.探渠首.爱祖国》研学实践课程设计。

——所谓双主题，是非智力因素和智力因素两方面的“任务"主题。

——所谓STREAM，是基于项目（科学、技术、写作、工程、艺术、数学）的学科整合的课程设计原则。

——所谓故事化，是课程设计在“触景生情"后，有生动情节故事化的研学践行，让研学实践者融入故事之中，身临其境，都成为故事中的人物。

——研学实践课程要从融合行为性课程目标、生成性课程目标、表现性课程目标、哲思性课程目标出发，以“认知理解技能素养、口语表达技能素养、手工制作技能素养、概念重构（创意思维）技能素养、日常（实际）应用技能素养"等5大技能素养的生成为课程的呈现形式，    

——我们要以码书的形式设计涵盖多元的混合式“教学做”的新生态研学卡（或操作手册），以此统领整个研学实践，完成消费或半自消费的《访陶岔.探渠首.爱祖国》的研学课程。

——给意图、定目标、出方案、教方法、辅过程、有展示、要评比、赛精彩、存档案。

——先学储备→后教蓄能→扫码践行→上传作业→积分统计→赛事交流→精彩瞬间→载入档案！

这样，一次次地会诊，一次次地清晰。

来时，大家对陶岔渠首课程研发模模糊糊，没有信心；

走时，大家对陶岔渠首课程研发清清楚楚，充满信心。

我又向团队推荐了如何提问的珍贵资料。

我们这群人，有条件、有能力，把陶岔渠首研学实践的国家级课程，真正研发成与众不同的“课首”课程。

从渠首出发，会走得更远。