11月14日上午，中部教研协作区以“张晓娜小学数学工作室同课异构”为主题的教学研讨交流会在市六小成功举行。市教研室教研员王宏老师及陕州区、开发区教研室领导莅临指导，湖滨区教体局领导李秋霞、湖滨区教研室主任韩素珍、市六小校长侯苏丽和湖滨区五年级数学老师全程参与，活动由湖滨区教研室张晓娜老师主持。

  一、搭建平台促成长  “同课异构”展风采

  为加强课堂教学研究，促进教师专业发展，增强协作区教师间的交流学习，同时为提升湖滨区工作室成员的课堂教学水平，为青年教师搭建成长展示的舞台，张晓娜小学数学工作室举行每学期一次的“同课异构”活动。这次活动的授课内容是五年级上册《方程的意义》，授课老师分别是来自崖底斜桥小学的李茜老师、交口杨家沟小学的申萌老师、高庙乡大安小学的张芳老师。三位年青老师饱含成长进步的热情，扎实备课，以生为本，精彩设计，在“同一本教材、同一个教学内容，相同的教学目标、重难点”前提下，针对不同的学生、采用不同的教学策略、教学风格、教学方法，对《方程的意义》作了不同的呈现，使学生建立了方程的概念，明白了方程在解决现实生活问题的重要性，感受到数学课堂的乐趣和魅力。注重培养学生自己分析归类能力，并适时深化核心素养下的数学文化的渗透。

 二、智慧碰撞促提升 专家引领转理念

三节课后，进入评课交流环节。陕州区教研室杨建平老师点评道:老师们引导学生充分经历了数学建模的过程；能从生活事例引入教学，体验数学与生活的紧密联系，真切感受到数学来源于生活服务与生活；通过学生的体验学习，培养了学生创造性的发散思维；形式多样的练习设计将知识凝练成一种学习的能力。

开发区教研室严主任说:授课老师培养了学生的逻辑思维能力。在教学中注重对学生启智，真正打开学生思维空间的广度和深度。

接着市教研室小学数学教研员王宏老师对三节课进行了深入细致的点评，肯定了课堂中的亮点，中肯的提出了不足和改进的方向。

针对问题，王老师与在座的数学老师们进行了深入细致的交流：方程是为了找出未知数，建立等式，将现实中的数量关系用数学语言描述出来，以解决问题的一种方法。《九章算术》中为：“今有上禾三秉，中禾二秉，下禾一秉，实三十九斗；上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，实三十四斗；上禾一秉，中禾二秉，下禾三秉，实二十六斗。问上、中、下禾实一秉各几何？”由此出现了三元一次方程组，再通过消元法来解决问题，这就是方程的来源。他说在教学中，首先让学生理解方程是解决现实问题的一种方法，每一个方程都有其现实的意义，再让学生了解方程的表象是含有未知数的等式，只有这样，才能让学生全面准确地掌握方程的本质。与会教师纷纷表示受益匪浅。

王宏老师认为核心素养下学生学习能力的体现有两大阵地：课堂教学和试卷呈现。评课结束后，王老师又对今后考试命题的思路和宗旨做了简短的交流:首先考察范围涵盖每个单元每一节新授课中，基础知识的形成过程，注重考察学生在学习新课过程中的自主学习能力，培养出更多会思考有学习能力的孩子，为孩子未来的发展奠定基础。其次要注重考察核心素养下学生的综合能力，会用数学的眼光发现问题，思考问题，解决生活中的数学问题，真正体现数学来源于生活并服务于生活！

三、自我剖析找原因  提高质量是关键

 解析教材和构建高效课堂的落脚点都是为提升教学质量。工作室自成立以来就非常注重试卷分析交流活动，鉴于期中考试刚刚结束，在这次交流研讨会上，来自市四小的赵丽老师代表工作室作了五年级数学试卷分析和下一段教学打算。赵丽老师分别从计算、概念、动手操作、解决问题四个方面对五年级试卷进行了剖析，并提出了改进措施:在平时的课堂教学中，要继续关注数学知识的本质，密切联系生活，注重训练学生思维的灵活性，培养学生阅读审题能力，提高解决问题的应变能力。

  四、高屋建瓴助引领  抱团成长众行远

  活动最后，湖滨区教体局领导李秋霞向老师们提出了更高的要求: 首先全体教师要树立“学无止境，教无定法”的教学理念，不断更新教学方法，培养自己的学科感受力；坚守数学本身知识的掌握，抓住数学课堂本质的自然规律，注重数学产生的过程；学有用的数学，引导学生用数学知识解决生活中的现实问题；注重数学文化的渗透和数学的趣味性。

 湖滨区教研室主任韩素珍指出本次的同课异构活动，为每位教师搭建了很好的学习平台，通过名师工作室的带动和辐射作用，培养更多优秀的青年教师，更多聚焦高效课堂，从而提升湖滨区的教学质量。

  活动中工作室主持人张晓娜老师还对工作室开展活动的情况和发展愿景作了简单的介绍。她说：在工作室组建这短短的一年两个月时间里，大家互相帮助、快乐分享、共同进步，从最初的一片茫然到现在团队成员各司其职、精诚团结、有序高效开展各项活动，所有成员都深切感受到了“抱团成长”“独行快 众行远”团队力量的宝贵和强大！并为拥有一支合作力强、战斗力强、执行力强的阳光团队感到骄傲和自豪！

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。同课异构这一教研形式，不仅拓宽教师的教学思维，助力教师专业成长，达到智慧共享，共同进步的目标，还引发了教师们思想的碰撞，不同教师的授课及专家的点评为教师们今后的教学指明了方向。教学研讨永无止境，我们将不忘初心，砥砺前行！